強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力的重要學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般只注重學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，老師在教學(xué)實(shí)踐中很少把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，有一部分知識(shí)點(diǎn)是抽象的，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講解的話學(xué)生很難理解，這時(shí)候就需要把抽象的知識(shí)具體化、生活化。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的角度出發(fā)，探究當(dāng)下面臨的一些問(wèn)題并且提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化；探究

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及問(wèn)題

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不注重將抽象的理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。很多老師在教學(xué)實(shí)踐中只是把數(shù)學(xué)理論傳遞給學(xué)生并且要求學(xué)生通過(guò)“死記硬背”的方式記下來(lái)，這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式在今天來(lái)說(shuō)是相對(duì)落后的，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力，而不是提高記憶力。很多老師沒(méi)有意識(shí)到將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性，只注重考試分?jǐn)?shù)和考試技巧。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高的。對(duì)于不注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化的老師來(lái)說(shuō)，只是把枯燥乏味的理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，只是為了提高分?jǐn)?shù)，其教學(xué)能力也得不到提高。在今天這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育需要與時(shí)俱進(jìn)才能培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。很多老師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)散思維、邏輯思維得不到提高，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的強(qiáng)化需要解決的一個(gè)問(wèn)題。教師要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，善于從網(wǎng)上利用各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來(lái)豐富自己、發(fā)展自己。

二、 解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化面臨的問(wèn)題的對(duì)策

（一） 注重情景設(shè)置，讓學(xué)生感知幾何圖形

幾何圖形對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的。首先要讓他們感知到幾何圖形存在于我們現(xiàn)實(shí)生活中，才能更好地理解長(zhǎng)方體、正方體相關(guān)的知識(shí)。

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入 從實(shí)物中抽象出長(zhǎng)方體和正方體 師：同學(xué)們，在我們的生活中，有各種各樣形狀的物體（多媒體展示：長(zhǎng)城、高樓、冰箱、衣柜、電視機(jī)包裝箱）。它們都是什么形狀的？從冰箱中抽象出長(zhǎng)方體圖形，從電視機(jī)包裝箱中抽象出正方體圖形。

（1）整體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn) 1. 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面 請(qǐng)你拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體物品，用手摸一摸。長(zhǎng)方體上這種平平的面叫作長(zhǎng)方體的面。2. 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的棱 長(zhǎng)方體上兩個(gè)面相交于一條線，這條線叫做長(zhǎng)方體的棱。請(qǐng)你找出長(zhǎng)方體的棱。3. 指導(dǎo)學(xué)生觀察：三條棱相交于一點(diǎn)叫作長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。請(qǐng)大家摸一摸長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)

（2）引導(dǎo)探究長(zhǎng)方體的特征 1. 獨(dú)立觀察、小組合作探究長(zhǎng)方體特征。師：請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方體的物品，仔細(xì)觀察長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示）要求：小組里先說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)，然后把你們的發(fā)現(xiàn)填在數(shù)學(xué)書(shū)中的表格里。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生觀察。2. 匯報(bào)交流，歸納長(zhǎng)方體的特征。①長(zhǎng)方體一共有多少個(gè)面？你是怎么數(shù)的？②每個(gè)面是什么形狀？有特殊情況嗎？（每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）③長(zhǎng)方體的6個(gè)面，哪些面是完全相同的？你是怎樣知道的？課件動(dòng)態(tài)演示兩個(gè)相對(duì)的面移動(dòng)后可重疊，同時(shí)完成板書(shū)。④長(zhǎng)方體有幾條棱？你是怎么數(shù)的？⑤哪些棱長(zhǎng)度相等？你是怎樣知道的？隨著學(xué)生的回答，教師課件演示將三組不同方向的棱涂上不同的顏色以加深理解。⑥長(zhǎng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？隨著學(xué)生回答把表完成。3. 師小結(jié)：通過(guò)剛才的觀察、探究，我們知道長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）圍成的立體圖形，在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

（3）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。1. 動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí) （1）拿出學(xué)具動(dòng)手插一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，可以同桌合作，也可以自己動(dòng)手。（2）在制作中你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組？每一組棱的長(zhǎng)度怎么樣？2. 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高。師：像這樣相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度，分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

第二環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)長(zhǎng)方體又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方式，注重理論聯(lián)系實(shí)際

授課最重要的是掌控好時(shí)間，把所有時(shí)間分配在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。最重要的是要突出重點(diǎn)。比如一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)就需要教師反復(fù)多講，學(xué)生反復(fù)多練。比如；這節(jié)課講的是數(shù)學(xué)幾何，老師首先就要帶“道具”，開(kāi)始上課后向?qū)W生講解什么是三角形、正方形、平行四邊形?？梢栽诮淌依镉脤?shí)物舉例，教室的四個(gè)墻角是三角形，地板是長(zhǎng)方形或者正方形，墨水瓶的瓶蓋是圓形等等。這些例子通俗易懂，學(xué)生比較容易理解。第二部分講正方形、長(zhǎng)方形的面積計(jì)算。這部分的教學(xué)要借助視頻，老師的講解和視頻的講解結(jié)合在一起?？梢园讶鄬W(xué)生分成幾個(gè)小組，教師講解結(jié)束后，小組進(jìn)行討論。然后，老師出題目作為課堂作業(yè)。全班推選幾個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行講解。最后教師總結(jié)這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)和布置課后作業(yè)。這就是一節(jié)成功的課。其實(shí)，老師在這節(jié)課中的作用只有兩個(gè)。第一個(gè)就指導(dǎo)作用。就是整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)需要老師指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和掌控整節(jié)課的節(jié)奏。第二個(gè)就是帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)作用。學(xué)習(xí)是需要一種氛圍的，而老師要把學(xué)習(xí)的氛圍營(yíng)造出來(lái)。只有在一個(gè)有學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境里，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高、學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。

三、 結(jié)語(yǔ)

知識(shí)是運(yùn)用于生活的，也是服務(wù)于生活的。只有強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，才能達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。本文以強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化為研究的出發(fā)點(diǎn)，提出了兩條建議；第一，老師在教學(xué)實(shí)踐中注重情景設(shè)置，讓學(xué)生感知幾何圖形。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣靈響.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索與實(shí)踐[J].科教文匯（上旬刊），2008（6）：83.

作者簡(jiǎn)介：

羅海燕，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市玉屏縣印山民族小學(xué)。