核心素養(yǎng)理念下高中英語問題式課堂教學(xué)實(shí)踐探析

摘 要： 高中英語課程的不斷深化改革提出，英語學(xué)習(xí)可以在文化品格、思維品質(zhì)、語言能力和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面助力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，主要指個(gè)體的思維活動(dòng)在智力特征上的差異，可以用來衡量一個(gè)人的思維發(fā)展水平?？缥幕乃季S想象空間，可以在英語學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)習(xí)者拓寬視野。學(xué)習(xí)能力，是指有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法與技巧的能力。高中階段，對(duì)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即旨在幫助學(xué)生通過體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，整合信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，最終提高學(xué)習(xí)效果，形成學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)；問題式課堂教學(xué)；潛能

高中英語教材話題比較枯燥，學(xué)生不愿意接受，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索英語知識(shí)的能力，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，問題式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。達(dá)到既學(xué)到知識(shí)又培養(yǎng)了自學(xué)能力的目的。因此探索核心素養(yǎng)理念下高中英語課堂，以問題為主線的英語教學(xué)模式的基本規(guī)律、基本原則和基本方法；同時(shí)探索培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑具有一定的實(shí)踐價(jià)值。

問題式教學(xué)法有利于促成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，在英語課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、 創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的現(xiàn)實(shí)生活即“情境”相聯(lián)系，學(xué)生可以利用自己已有和掌握的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去檢索新知識(shí)，構(gòu)建新的認(rèn)知。語言能力的學(xué)習(xí)要建立在整體性的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在英語課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系生活實(shí)際的英語教學(xué)情境，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生語言能力培養(yǎng)起到橋梁作用。通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問題和解決問題的過程中形成文化理解，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的不同情境，減少營造英語語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的距離，從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情，幫助其更好地理解掌握英語。與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的話題，也更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語獲取信息和處理信息，分析和解決實(shí)際生活問題的能力，把能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的長遠(yuǎn)利益。此形式也能真正發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。

二、 問題導(dǎo)向

思維品質(zhì)主要包括批判性、深刻性、敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性。問題是思維的起點(diǎn)，那么教師如何備課，怎樣才能創(chuàng)造有力的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)提問意識(shí)？課堂教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計(jì)問題活動(dòng)，通過問題引領(lǐng)學(xué)生的思維，教師以“問題”任務(wù)為主導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的提問題，由疑而問，由問而深。逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，形成思考、推理和探究的能力，通過問題式活動(dòng)實(shí)踐學(xué)生英語學(xué)科思考探究的素養(yǎng)。問題式活動(dòng)任務(wù)可以通過師生提問，生師問難，生生設(shè)問三者的有機(jī)結(jié)合來活躍學(xué)生的思維，激活整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛，最終形成問題意識(shí)，引領(lǐng)思維品質(zhì)。

三、 多樣交際

語言是依托文化而生。語言只有通過真實(shí)交際才能習(xí)得，而文化意識(shí)的培養(yǎng)更需要交際才能得以實(shí)現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+的背景下，“面對(duì)面的真實(shí)”的交流，以及利用教材以外的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行“面對(duì)面的虛擬”交流，都能幫助學(xué)生更多地了解和接觸英語國家各方面的信息。鼓勵(lì)學(xué)生在小組任務(wù)的過程中合作溝通，共同進(jìn)步成長。通過學(xué)生的合作與分工，彼此間的溝通與交流，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，更是培養(yǎng)文化領(lǐng)域中語言溝通素養(yǎng)的有效途徑。此外，教學(xué)中教師要充分利用和挖掘教材、環(huán)境等輻射資源，依托學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)情知合一，既能訓(xùn)練認(rèn)知，又能陶冶情操。并能充分發(fā)揮教師的言傳身教，引發(fā)情緒共鳴，通過課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生智慧碰撞，人格感染。

四、 積極評(píng)價(jià)

由于高中學(xué)生的自制能力和習(xí)慣培養(yǎng)需要長期的訓(xùn)練，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和引領(lǐng)。采用課堂隨機(jī)提問，課下溝通等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，多給予肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠知道老師在重視他們，并且能夠獲得滿足，讓學(xué)生繼續(xù)積極的參與，為學(xué)生能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供先決條件。同時(shí)采取學(xué)生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生更加積極的去參與學(xué)習(xí)，并且將學(xué)習(xí)的效果，相互交流，相互借鑒，達(dá)到完善自我的目的。同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)課堂和諧發(fā)展。而且教師要多做鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，力求通過改變教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的新路徑，探索實(shí)際、有效的策略原則和教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)，在理解和表達(dá)的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過分析問題和解決問題，訓(xùn)練思維品質(zhì)，形成文化理解。成長靠的是來自于與情感態(tài)度的積極驅(qū)動(dòng)。在課堂教學(xué)中，只有師生間的“情感態(tài)度”達(dá)到和諧共鳴，才能創(chuàng)造出課堂活力。所以，它的實(shí)施，需要教師更多的精心準(zhǔn)備與生成智慧，需要長時(shí)間的實(shí)踐改進(jìn)，才能形成文化理解，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，并能幫助學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

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作者簡介： 隋欣彤，遼寧省大連市，大連市第十五中學(xué)。