經(jīng)典詩(shī)文誦讀與鑒賞“五步法”

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》要求學(xué)生：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。了解古代詩(shī)歌的文學(xué)樣式，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體味作品的內(nèi)容和情感，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵?！苯?jīng)典詩(shī)文內(nèi)容精深博大但風(fēng)格不盡相同，主題璀璨但形式迥然多樣。本文我主要從“讀”“分”“審”“析”“找”等五個(gè)方面來(lái)闡述如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀與鑒賞。

關(guān)鍵詞：詩(shī)文；誦讀與鑒賞；方法

《福建省初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)》指出“應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)……全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神”，由于經(jīng)典誦讀活動(dòng)大多為了追求成績(jī)分?jǐn)?shù)導(dǎo)致教師在具體教學(xué)過(guò)程中缺乏辯證思維、脫離學(xué)生教學(xué)實(shí)際、拔高詩(shī)文功能，這就要求教師必須將詩(shī)文誦讀與鑒賞與語(yǔ)文教學(xué)有效整合，對(duì)詩(shī)詞誦讀與鑒賞進(jìn)行精心指導(dǎo)。

一、 “讀”，讀懂詩(shī)歌語(yǔ)句

《福建省初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)》指出“充分利用早自修和課前三分鐘，提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生誦讀名篇名句，培養(yǎng)誦讀的興趣。指導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀詩(shī)文，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦和默寫(xiě)?！薄芭d趣是學(xué)習(xí)的老師”，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)文過(guò)程中應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的興趣。針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，教師可采用“詩(shī)配樂(lè)”“詩(shī)配畫(huà)”“課前一誦”“講故事”等形式營(yíng)造濃厚的誦讀氣氛，激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)文的熱情。

二、 “分”，分清詩(shī)歌類別

在初中階段，詩(shī)詞題材大致分為寫(xiě)景詩(shī)、詠懷詩(shī)（如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》）、詠史詩(shī)（杜牧《赤壁》）、詠物詩(shī)（如杜甫的《春夜喜雨》）、山水田園詩(shī)（陶淵明的《飲酒》）、邊塞詩(shī)（岑參的《白雪歌送武判官歸京》）。寫(xiě)景詩(shī)主要借助字詞體現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)、贊美；詠懷詩(shī)主要通過(guò)具體事件來(lái)抒寫(xiě)個(gè)人的離別感傷、懷念惜別等情懷；詠史詩(shī)主要借助一定的歷史事件表達(dá)作者的見(jiàn)解；詠物詩(shī)主要借助不同意象表達(dá)不同內(nèi)涵，詩(shī)人大多把美人和桃花、富貴和牡丹、隱士和菊花、堅(jiān)貞和松柏、離別和楊花等緊密聯(lián)系在一起；山水田園詩(shī)把山水生活和田園聯(lián)系起來(lái)，抒發(fā)或愉悅、或感傷的情感；邊塞詩(shī)描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)生活，表達(dá)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難、思鄉(xiāng)之情、骨肉分離、誓死報(bào)國(guó)、必勝信念等情感。有了這些“鑰匙”，學(xué)生碰到問(wèn)題就有了針對(duì)性的“藥方”。

三、 “審”，審讀景物特點(diǎn)

在古典詩(shī)詞中，景物是意象，是詩(shī)歌感情表達(dá)的重要手段，景物對(duì)詩(shī)歌的人物情感表現(xiàn)、感情寄托、結(jié)構(gòu)銜接等都起了重要的表現(xiàn)作用。如溫庭筠《商山早行》“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句寫(xiě)出了落滿荒山野路枯敗的槲葉和開(kāi)放在驛站的泥墻上的枳花，突出了題目“早”字，很好地體現(xiàn)作者因離別故鄉(xiāng)、親人的思家心情；杜甫《望岳》“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”寫(xiě)出了高大的泰山由于陽(yáng)光的切斷而成的遮天蔽日的景象，“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”抓住細(xì)節(jié)的景物描寫(xiě)表達(dá)激蕩及空闊眼界的心情。陶淵明《飲酒》“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”描寫(xiě)了美好南山的黃昏景色讓作者悟道人生真諦。白居易的《錢(qián)塘湖春行》“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”寫(xiě)出了西湖生機(jī)春意，流露出對(duì)西湖景色美好的喜愛(ài)和贊美之情。

在景物描寫(xiě)中，有的詩(shī)句里的景物體現(xiàn)了季節(jié)或地域特點(diǎn)。如用“燕子”“蜜蜂”“蝴蝶”“草”“柳”“菊花”“大雁”“梅”“臘”等體現(xiàn)季節(jié)特征；用“北風(fēng)”“烽火”“胡琴”“孤城”“羌笛”等體現(xiàn)地域特征；用“明月”“家書(shū)”“子規(guī)”“流水”“楊柳”“驛站”“西亭”等體現(xiàn)人物情感。因此抓住詩(shī)詞意象，就可輕松把握詩(shī)詞意境。

四、 “析”，分析表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式。詩(shī)歌的表現(xiàn)手法很多，有寓情于景、渲染、以小見(jiàn)大、借古諷今、虛實(shí)結(jié)合、托物言志等等。如：《天凈沙·秋思》采用寓情于景的手法來(lái)渲染氣氛，詩(shī)人把“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽(yáng)”這七種平淡無(wú)奇的客觀景物巧妙地連綴起來(lái)，將無(wú)限愁思寓于景中。杜牧的《赤壁》“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”這首詩(shī)運(yùn)用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，“二喬”的命運(yùn)是小事，小事與東吳大業(yè)有關(guān)，以二喬立意，從而反映三國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，此乃大事。這首詩(shī)歌還借古諷今：面對(duì)赤壁懷古，實(shí)則預(yù)感到唐朝將亡，發(fā)出慨嘆，詩(shī)中蘊(yùn)含哲理：興盛與衰亡，有歷史的必然；但是誰(shuí)成誰(shuí)敗，何時(shí)成何時(shí)敗，也有偶然性?！队^滄?！分校懿賹?shí)景“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”和虛景“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！苯Y(jié)合，表達(dá)自己宏偉的政治抱負(fù)和建功立業(yè)的雄心壯志。學(xué)生分析了表現(xiàn)手法，也就把握了詩(shī)歌的寫(xiě)作特色。

五、 “找”，找出詩(shī)歌中心

在古代詩(shī)歌中，詩(shī)人所表達(dá)的志向理想、人生感悟、道德情操、歷史感懷、雄心壯志、真諦情懷就是我們要讓學(xué)生掌握的主旨，只是有的詩(shī)詞把主旨體現(xiàn)得含蓄委婉，有的詩(shī)詞寫(xiě)得直白。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，要先理解詩(shī)句的意義，然后挖掘詩(shī)歌所揭示的道理或給人的啟示，進(jìn)而完成鑒賞評(píng)價(jià)的目的?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！斌w現(xiàn)李白為實(shí)現(xiàn)人生理想、戰(zhàn)勝挫折、勇于奮斗的思想；“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”體現(xiàn)作者不怕困難、勇于攀登高峰的壯志；“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”寫(xiě)的是面對(duì)艱難險(xiǎn)阻不退縮不畏懼，前方將是一個(gè)充滿光明的新境界；“海日生殘夜，江春入舊年”蘊(yùn)含著新事物脫胎于舊事物，舊事物孕育著新事物，給人以樂(lè)觀、積極向上的力量；“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”告訴我們社會(huì)總是向前發(fā)展的，新事物必將取代舊事物，人的未來(lái)總是充滿希望、美好的；“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”表達(dá)的是高度決定視野，只有站得高才能看得遠(yuǎn)。詩(shī)歌的中心好比解開(kāi)詩(shī)歌的鑰匙，學(xué)生把握了中心，就打開(kāi)了走進(jìn)詩(shī)歌的一扇門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《福建省初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)》.

[2]人教版七至九年級(jí)語(yǔ)文教材.

[3]《初中學(xué)業(yè)考試說(shuō)明與指導(dǎo)》.

作者簡(jiǎn)介：

葉蘭榮，福建省三明市，福建省三明市大田縣屏山初級(jí)中學(xué)。