語文課堂教學(xué)要還權(quán)于學(xué)生

王艷銳??

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，我們的教學(xué)模式也在潛移默化地發(fā)生著改變。為了滿足新課改中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一要求，教師在課堂教學(xué)中必須優(yōu)化語文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動力。在課堂教學(xué)中真正地做到“還權(quán)于學(xué)生”，為學(xué)生營造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。我們的課堂因有學(xué)生的積極參與而充滿活力，有效地提高課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；還權(quán)于學(xué)生

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常根據(jù)自己的主觀意識設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，整堂課就是讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生時時刻刻處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的才能也沒有機(jī)會展現(xiàn)出來，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。為改變學(xué)生的這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂的教學(xué)效果，我們教師必須運(yùn)用新的教學(xué)理念，把課堂主動權(quán)歸還給學(xué)生從而把新課改的精神落到實處。那教師在課堂教學(xué)活動中具體應(yīng)該怎樣做呢？

一、 創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一） 營造平等交流的氛圍

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中教師占據(jù)絕對的領(lǐng)導(dǎo)位置，給學(xué)生的感覺就是高高在上發(fā)號施令者，這樣不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還影響到師生之間的感情，使師生之間產(chǎn)生距離，從而嚴(yán)重影響到教師和學(xué)生之間的互動。而且有的教師還會認(rèn)為自己嚴(yán)肅些、嚴(yán)格些，學(xué)生會因為害怕自己就會好好學(xué)習(xí)。殊不知，這樣還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，學(xué)生就會對教師所教的學(xué)科逐漸地產(chǎn)生抵觸的心理。為轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，教師必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以平等的眼光看待學(xué)生，從而為學(xué)生營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還要改變自己嚴(yán)師的形象，平時多和學(xué)生接觸，與學(xué)生建立一條心靈相通的渠道，從而知道學(xué)生在想什么、干什么、需要什么，使自己在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中更好地為學(xué)生服務(wù)。例如，在教學(xué)《貓》時，主動走進(jìn)學(xué)生之間，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員和學(xué)生進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生感覺到老師的心是和他們在一起的，從而拉近師生之間的感情，為學(xué)生營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（二） 經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價

在語文課堂的教學(xué)中，教師要對學(xué)生充滿愛心，以微笑的面容，真摯的眼神，鼓勵性的語言善待學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受到教師的關(guān)心和給予的溫暖。例如，在語文課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間對問題的結(jié)果產(chǎn)生分歧的時候，教師可以問問學(xué)生：“你為什么會這樣想？”“啊，原來老師也會出現(xiàn)失誤。你真是太聰明了”。教師多肯定學(xué)生的想法“你的觀點(diǎn)很新穎，比老師的想法都好”，以此激勵學(xué)生在教學(xué)活動中要勇敢表達(dá)出自己不同的見解，從而使學(xué)生更加積極主動的與老師互動。在教學(xué)中，對在課堂上積極主動回答問題的學(xué)生說一聲：“你今天真的很棒！”對以前不敢回答問題的學(xué)生說一聲：“你今天真了不起，和老師想到一塊兒了?！碑?dāng)學(xué)生的答案是錯誤的時候，不要訓(xùn)斥學(xué)生說學(xué)生做題時的時候不仔細(xì)，而要對學(xué)生說一聲：“你再思考試試，肯定有不同的收獲！”例如，在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》時，當(dāng)我問到白求恩醫(yī)生有哪些精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？這時學(xué)生可能害怕自己回答錯誤而不敢回答，我就會鼓勵學(xué)生：“孩子們，我相信你們是最勇敢的，相信你們通過讀課文一定會開啟智慧的大門。”一會學(xué)生們爭先恐后地回答問題。教師激勵性的評價能活躍課堂氛圍，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、 積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用“一言堂”的教學(xué)模式，忽略學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂的教學(xué)效果也不是很好，為了提高初中語文的課堂教學(xué)效果，我們教師必須把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，并且還要給學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而讓學(xué)生能夠展示自己獨(dú)特的才能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，活躍學(xué)生的思維，使我們的課堂充滿活力，變得生動活潑起來。如在教學(xué)《雨的四季》時，努力為學(xué)生營建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中活躍思維，讓學(xué)生通過他們之間的交流與合作，來完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。也讓學(xué)生體會到自己成功解決問題后的喜悅之情，從而增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況變換自己的教學(xué)模式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，如討論課、探究課、活動課等多種形式交叉采用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)《鳥》時，教師就可以以討論課的方式進(jìn)行。教師可以運(yùn)用多媒體課件出示詩歌中鳥的形象，然后開始讓學(xué)生交流討論自己見過的鳥并進(jìn)行細(xì)節(jié)的描述。再讓學(xué)生通過閱讀課文以“為什么梁實秋筆下的鳥卻給人帶來悲苦，是什么原因呢？”的話題展開討論，教師在旁邊引導(dǎo)并進(jìn)行總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)方式完全活躍了學(xué)生的思維能力，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，從而有效地提高語文課堂的教學(xué)效果。

總而言之，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該遵循新課改中“以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。為了讓主動權(quán)落到實處，教師還應(yīng)該在今后的教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，從而有效地把課堂還給學(xué)生，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣學(xué)生才會樂學(xué)、愿學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王艷銳，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市閔家鎮(zhèn)中學(xué)校。