農(nóng)村普通高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析及研究

宋才國(guó)??

摘 要：本文首先簡(jiǎn)要介紹我國(guó)農(nóng)村普通高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上給出一些高中語(yǔ)文文言文教學(xué)具體策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中文言文；教學(xué)現(xiàn)狀；研究

一、 引言

目前，農(nóng)村普通高中文言文教學(xué)中存在一定的問(wèn)題。隨著人們對(duì)教育程度的加強(qiáng)，無(wú)論是資質(zhì)較好的學(xué)生，還是教師都更愿意流向城市，這就讓農(nóng)村教學(xué)更加處于不好的狀態(tài)。文言文作為高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的一項(xiàng)重要版塊，農(nóng)村教師如何在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)既有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中進(jìn)步與發(fā)展是我國(guó)當(dāng)代教育體制下的一項(xiàng)基本要求。

二、 農(nóng)村普通高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的古代歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文言文的方法，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言和審美能力，是高中教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在應(yīng)試教育體制的束縛下，高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)中存在一系列的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中人文素養(yǎng)的培育和個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)中面臨的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性較差

高中作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種知識(shí)的一個(gè)重要過(guò)渡階段，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中本應(yīng)當(dāng)以深入教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和感性感知方面的內(nèi)容為重點(diǎn)，以提升其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣為目的教學(xué)，但是由于受到各種教學(xué)質(zhì)量檢查以及升學(xué)率等方面的壓力，許多教師在文言文的教學(xué)過(guò)程中還是以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，教學(xué)的基本內(nèi)容還是停留在對(duì)文言文具體內(nèi)容的翻譯以及要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的死記硬背上。這種文言文的教學(xué)模式缺乏對(duì)中國(guó)古典文化獨(dú)特的精神內(nèi)涵方面的設(shè)計(jì)，且在沒(méi)有尊重學(xué)生人格特質(zhì)以及不同理解能力和想象能力的情況下，直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)不到文言文應(yīng)有的魅力和獨(dú)特的氣質(zhì)，這就使得其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，教師也無(wú)法達(dá)到教學(xué)的根本目的。

（二） 學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐運(yùn)用行為有待加強(qiáng)

現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)生在高中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)中都是以應(yīng)試為目的，對(duì)于與考試內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師在教學(xué)過(guò)程中也多是停留在以書(shū)本為主的理論知識(shí)上，而在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師對(duì)于那些不同主題內(nèi)容的文言文講解也多是停留在口頭教育上，缺乏引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，真正將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化到自身的生活上的教學(xué)意識(shí)。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用行為亟待加強(qiáng)，在其綜合素質(zhì)無(wú)法得到真正提高的現(xiàn)實(shí)下也不利于今后更高層次的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、 農(nóng)村普通高中文言文教的教學(xué)策略

（一） 注重學(xué)生參與度，領(lǐng)悟文言文的內(nèi)在魅力

在文言文教學(xué)過(guò)程中需要注重參與性原則，注重學(xué)生、師生之間的互動(dòng)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以提高自己的思維能力、合作能力以及交流能力等。在對(duì)文言文進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師也可以增加一定的游戲和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，領(lǐng)悟文言文的內(nèi)在魅力以及找到自己的缺點(diǎn)，在之后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師也可以更加了解學(xué)生，在之后盡可能做到因材施教。

例如，在文言文《燭之武退秦師》的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中除了向?qū)W生介紹這篇文言文中出現(xiàn)的一些古文字詞、作者簡(jiǎn)介以及其創(chuàng)作背景等相關(guān)內(nèi)容之外，還可以增加一些活動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在學(xué)生理解這篇文言文的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)話劇類表演，讓學(xué)生扮演其中人物，如鄭伯、佚之狐、燭之武，通過(guò)表演等多樣化的方式讓學(xué)生們盡可能表達(dá)對(duì)自己所選角色的認(rèn)識(shí)和理解，并進(jìn)行肢體動(dòng)作上的詮釋，同時(shí)進(jìn)一步理解其中的感情和內(nèi)涵。在這種課堂氛圍中，讓每位學(xué)生都理解到這篇文言文所表達(dá)的重心：燭之武渴望為國(guó)立功的強(qiáng)烈欲望等。通過(guò)這種方式，不但幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解文言文知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生提升其他方面的能力，有助于學(xué)生之后的發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的要求也就更高，要求學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力更強(qiáng)。那么通過(guò)增加學(xué)生在課堂上的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣和反思?xì)w納的習(xí)慣，在同學(xué)互動(dòng)中，提升交流能力、實(shí)踐能力以及思維能力等。

（二） 推進(jìn)情景化教學(xué)，提升文言文教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師，要使學(xué)生真正融入語(yǔ)文文言文的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中去，最好的辦法就是通過(guò)一系列教學(xué)模式的革新，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式使其喜歡上文言文學(xué)習(xí)，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性和價(jià)值，而通過(guò)情景化教學(xué)模式可以很好地達(dá)到這一教學(xué)效果。

例如，在高中語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》的文言文講解中，教師除了可以進(jìn)行一系列常規(guī)化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的延續(xù)之外，還可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生播放與這篇課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，加深他們對(duì)于課文的理解。例如，可以向?qū)W生播放有關(guān)岳陽(yáng)樓風(fēng)景的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受岳陽(yáng)樓宏偉的景觀，在此基礎(chǔ)上更好地理解這篇文言文所表達(dá)出范仲淹的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這種教學(xué)模式可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文言文閱讀的思維能力的培養(yǎng)，提高其語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改的背景下，如何有效地提高農(nóng)村普通高中語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量和效率是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的長(zhǎng)期工程。作為語(yǔ)文教師，我們要在新課改的要求下不斷探索更有效的教學(xué)方法，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！敝灰覀?cè)趯W(xué)生心中播下一粒種子，相信一定能收獲一路芬芳，我們的文言文教學(xué)方能迎來(lái)一個(gè)個(gè)草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李云美.淺談如何提高農(nóng)村高中學(xué)生文言文閱讀能力[J].課外語(yǔ)文，2016（18）：106.

作者簡(jiǎn)介：

宋才國(guó)，甘肅省武威市，武威第十六中學(xué)。