寄宿制學(xué)校小學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)

摘 要：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生才會(huì)有閱讀的動(dòng)力，主動(dòng)投入到閱讀中，在書籍的海洋里獲取信息，從而提升自己精神世界的內(nèi)涵，獲得閱讀帶來的愉快的審美感受。激發(fā)寄宿制學(xué)校小學(xué)生課外閱讀興趣需要緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，滿足這一年齡階段學(xué)生的求知欲，以科普知識(shí)、拓展眼界為基本目標(biāo)，在教師的積極引導(dǎo)下，讓小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為今后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校；小學(xué)生；課外閱讀；激發(fā)興趣

學(xué)生在寄宿制學(xué)校中生活的時(shí)間長(zhǎng)，課余時(shí)間的娛樂項(xiàng)目也相對(duì)匱乏，在集中食宿的過程中，學(xué)生無法感受到父母的關(guān)懷，很有可能感到精神上的不安全感、孤獨(dú)感，對(duì)心理健康產(chǎn)生影響。課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供精神上的支持，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生給出一些人生建議，這對(duì)缺乏關(guān)懷的寄宿制學(xué)校學(xué)生有很大的幫助。教師不能夠給予每一位學(xué)生同等的關(guān)注，書籍卻能夠成為每個(gè)學(xué)生唯一的導(dǎo)師。因此，激發(fā)寄宿制學(xué)校小學(xué)生的課外閱讀興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀課外書籍有著十分重要的意義。

一、 為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！绷己玫沫h(huán)境對(duì)人有十分重要的塑造作用，在良好的閱讀氛圍中，學(xué)生不僅會(huì)有更加強(qiáng)烈的閱讀興趣，同時(shí)也能夠提高閱讀效率。想要激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，首先要建立良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠在安靜、舒適的環(huán)境中細(xì)細(xì)品味書籍帶來的樂趣。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置專門的“閱讀室”，組織教師和學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行基本的裝飾和布置，首先需要足夠的桌椅及書架，滿足學(xué)生基本的閱讀需求。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以由教師和學(xué)生利用材料裝扮教室，創(chuàng)造輕松的閱讀環(huán)境。在閱讀室內(nèi)，教師需要考慮到小學(xué)生注意力難以集中、專注力較差的特點(diǎn)，減少閱讀室內(nèi)多余物品的擺放，避免小學(xué)生被其他無關(guān)的事物吸引注意力。此外，教師需要提醒學(xué)生在閱讀室保持安靜不要破壞閱讀室的氛圍，打擾其他的學(xué)生。由于寄宿制學(xué)校的特殊性，可以考慮在學(xué)生宿舍中設(shè)置閱讀室，方便學(xué)生的閱讀。

二、 為學(xué)生選擇內(nèi)容豐富的圖書

教師為學(xué)生推薦優(yōu)秀的書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先要提供足夠的閱讀書籍，這些書籍需要符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，同時(shí)又有一定的實(shí)用性，不僅能使小學(xué)生從閱讀中獲得樂趣，還要讓他們能夠從閱讀中獲得知識(shí)。因此，圖書所涵蓋的范圍一定要廣，包含文學(xué)名著、科普知識(shí)、小說故事、漫畫繪本、地理知識(shí)、外語讀物、童話故事等等，讓學(xué)生能夠在豐富的圖書中選擇自己感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的選擇。同時(shí)，由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)一些書籍內(nèi)容無法理解，過早地接觸難度較大的書籍，很有可能使學(xué)生覺得閱讀枯燥無聊，失去對(duì)閱讀的興趣。因此，教師應(yīng)該充分考慮到圖書的內(nèi)容和深度，將圖書按一定的規(guī)則分區(qū)域放置，把難度小、趣味大的圖書放在學(xué)生容易拿到的地方，把難度大、趣味小的圖書存放在人較少的地方。小學(xué)生的年齡階段已經(jīng)不需要一些過于簡(jiǎn)單的繪本及童話故事，這些書籍的閱讀對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起不到太大的作用。因此，為小學(xué)生提供的書籍中也應(yīng)該避免太過簡(jiǎn)單、內(nèi)容太單調(diào)的圖書，而要選擇真正能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界，豐富自己內(nèi)心的精神世界的圖書。

三、 教師為學(xué)生推薦優(yōu)秀的書籍

教師有著豐富的人生閱歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的閱讀中能夠起到良好的引導(dǎo)作用。寄宿制學(xué)校的特殊性更加要求教師與學(xué)生保持良好的關(guān)系，積極溝通交流，為學(xué)生選擇合適的圖書來閱讀，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解圖書中的內(nèi)容，起到指導(dǎo)作用。在日常的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生的書籍，并且在他們閱讀之后與他們進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解書本的深層內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生更容易接觸到優(yōu)秀的文學(xué)作品，不用自己一步步地摸索探尋，減少了在沒有意義、沒有趣味的圖書上所花的時(shí)間，大大提高了閱讀效率。同時(shí)，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過閱讀樂觀向上的書籍獲得良好的精神狀態(tài)，建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，做一個(gè)品德高尚，富有情趣的人。教師可以向小學(xué)生推薦《窗邊的小豆豆》、王爾德的童話、《綠山墻的安妮》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《一千零一夜》等優(yōu)秀的圖書。

四、 定期舉辦小組閱讀交流活動(dòng)

為了更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況定期舉辦小組閱讀交流活動(dòng)。在與其他同學(xué)交流的過程中，學(xué)生可以對(duì)自己所閱讀的書籍進(jìn)行復(fù)述、回憶，這可以幫助學(xué)生加深閱讀記憶，深化閱讀帶來的影響。同時(shí)，在對(duì)閱讀的圖書進(jìn)行交流的同時(shí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行深入的了解，對(duì)建設(shè)和諧班級(jí)、創(chuàng)造良好的班級(jí)氣氛有良好的推動(dòng)作用。此外，小學(xué)生之間年齡相近，興趣也大致相同，能夠就書籍的內(nèi)容進(jìn)行探討，在探討的過程中，學(xué)生分享自己對(duì)書籍的理解和感悟，對(duì)對(duì)話雙方都能夠有一定的提升，補(bǔ)充自己原本想法的不足之處，發(fā)現(xiàn)自己想法的局限性，在交流的過程中不斷建設(shè)自身的思想。同學(xué)之間還可以相互推薦自己覺得優(yōu)秀的圖書，或者交換自己擁有的書籍，讓知識(shí)能夠被共同享有。寄宿制學(xué)校的學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，更加便于舉辦小組交流活動(dòng)，通過這樣的活動(dòng)，能夠豐富寄宿學(xué)生的課余生活，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)關(guān)系的良好推動(dòng)。

五、 結(jié)語

小學(xué)生的閱讀興趣需要在日積月累的閱讀中慢慢激發(fā)，在學(xué)生有了豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)后，能夠收獲許多知識(shí)，眼界也能夠得到提升，同時(shí)也會(huì)提高自身的綜合素質(zhì)，得到全面的發(fā)展。為了達(dá)到激發(fā)寄宿制學(xué)校小學(xué)生閱讀興趣的目的，學(xué)校和教師首先要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，保證學(xué)生能夠在安靜、舒適的環(huán)境中投入到閱讀中去，并且有足夠的、豐富的圖書供學(xué)生瀏覽，教師也可以向?qū)W生推薦自己認(rèn)為有價(jià)值的書籍，幫助學(xué)生打開閱讀世界的大門，并且定期舉辦小組閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，在交流中進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

葉勁苗，一級(jí)教師，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。