小學(xué)語文群文閱讀的價值及教學(xué)策略管窺

摘 要：閱讀是小學(xué)生獲得各種信息與能力的重要途徑與方法，閱讀水平的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)各個學(xué)科能力的強(qiáng)弱產(chǎn)生直接影響?；诖?，新課改將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為小學(xué)語文課程的重要教學(xué)目標(biāo)。而群文閱讀是一種新興的教學(xué)模式，其可為學(xué)生提供大量相關(guān)的閱讀素材，可幫助學(xué)生深入了解相應(yīng)體裁的特點(diǎn)及閱讀技巧，能顯著提高學(xué)生的閱讀速度，有助于閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化。本文就小學(xué)語文群文閱讀的價值及教學(xué)策略，進(jìn)行了細(xì)致的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；價值；教學(xué)策略

群文閱讀是近年來興起的一種先進(jìn)的閱讀教學(xué)模式，指的是教師結(jié)合一個或數(shù)個議題選擇多篇文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后師生進(jìn)行集體構(gòu)建，以實(shí)現(xiàn)理想的閱讀教學(xué)目的。研究結(jié)果表明，把群文閱讀教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可激起學(xué)生較高的閱讀興趣，有利于學(xué)生對具體議題的深度理解，有助于學(xué)生知識面的擴(kuò)大及理解能力的提升。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式，是教師應(yīng)該細(xì)致探究的重點(diǎn)問題。

一、 小學(xué)語文群文閱讀的價值

（一） 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文群文閱讀活動中的所有作品，都和相應(yīng)的議題之間有密切聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)篇作品的時候，可使得學(xué)生結(jié)合自己的喜好與需求，找出自己感興趣的某個知識點(diǎn)、某個現(xiàn)象或某個事物，從而更加積極地參與到語文課程教學(xué)活動中。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文教材中《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》都是與“讀書”這一議題有關(guān)的文章。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可用群文閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得他們在閱讀中更加深刻地了解讀書的價值，從而激起他們更高的閱讀興趣。

（二） 優(yōu)化學(xué)生閱讀能力

閱讀能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文及其他學(xué)科的條件。群文閱讀是學(xué)生結(jié)合自身需求，主動在閱讀中汲取自己需求知識的一種學(xué)習(xí)方式，這就可使得學(xué)生充分發(fā)揮能動性進(jìn)行閱讀，從而使得學(xué)生在獲得知識的同時還能積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)與技巧，有利于學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)。比如，學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文教材中《中華民族的最強(qiáng)音》《月光曲》《林中樂隊(duì)》三篇文章都與議題“音樂”有關(guān)。因此，教師就可用群文閱讀方法組織教學(xué)活動，使得學(xué)生在對比與分析閱讀中，獲得類似議題文章的閱讀方法與策略，最終推動他們閱讀能力的優(yōu)化。

（三） 擴(kuò)大學(xué)生的知識面

廣闊的知識面是學(xué)生提高綜合素質(zhì)的有效途徑。而群文閱讀可圍繞一定議題為學(xué)生提供多篇相關(guān)文章，從而使得學(xué)生在閱讀中獲得大量類似素材，這就可拓展學(xué)生的知識廣度與寬度，有利于學(xué)生知識面的擴(kuò)大。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文教材中《雅魯藏布大峽谷》這篇文章之后，教師用群文閱讀教學(xué)法組織課堂活動的時候，就可為學(xué)生推薦一本課外讀物《自然奇觀》，讓學(xué)生在閱讀大量類似作品的時候，可對大千世界中的神奇景象有更多的了解，從而推動他們知識面的逐漸擴(kuò)大。

二、 小學(xué)語文中開展群文閱讀教學(xué)的策略

（一） 結(jié)合議題恰當(dāng)選擇群文閱讀內(nèi)容

語文是一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在日常教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，及時把一些與學(xué)生生活相關(guān)的社會熱點(diǎn)議題引入課堂，并給學(xué)生補(bǔ)充一系列相關(guān)文章激勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生可借助群文閱讀的方式，獲得大量的相關(guān)信息，并逐漸養(yǎng)成關(guān)注生活、關(guān)注社會的習(xí)慣，這有助于學(xué)生社會責(zé)任感及家國情懷的培養(yǎng)。比如，當(dāng)?shù)鼗蚱渌貐^(qū)出現(xiàn)有較為嚴(yán)重的環(huán)保問題后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一組與生活中危害生態(tài)環(huán)境有關(guān)的作品（《環(huán)保局長》《只有一個地球》《失竊的收成》等），使得他們在閱讀中明白人類的哪些行為可能對自然環(huán)境帶來不良影響，并在閱讀中思考治理環(huán)境污染的有效措施。教學(xué)實(shí)踐表明，通過參與群文閱讀活動，可激起學(xué)生對“環(huán)?！眴栴}的關(guān)注，不僅豐富了學(xué)生的環(huán)保知識，而且增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，并且可推動他們從身邊小事做起做一個“環(huán)保達(dá)人”。

（二） 結(jié)合教學(xué)篇目選擇群文閱讀內(nèi)容

除了在關(guān)注社會熱點(diǎn)問題中運(yùn)用群文閱讀教學(xué)方式外，小學(xué)語文教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，及時為學(xué)生設(shè)計一些群文閱讀活動，從而使得學(xué)生在同步閱讀與教材篇目有關(guān)的其他文章的過程中，對教材文本有更為全面、精準(zhǔn)及透徹的掌握，最終獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文教材中《少年旅行隊(duì)》這篇文章的時候，教師就可用群文閱讀教學(xué)法組織教學(xué)活動，為學(xué)生推薦如下幾篇類似作品：《徐霞客游記》《湯姆索亞歷險記》《魯濱遜漂流記》等，使得學(xué)生在閱讀這一組文章的時候，可對旅行類文章的內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)等有細(xì)致可明確的了解，并可讓他們體會到閱讀類似文章的樂趣，以便推動他們產(chǎn)生更大的閱讀興趣，并可為學(xué)生寫作類似文章積累了經(jīng)驗(yàn)，這就為教學(xué)效果的優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。

（三） 結(jié)合學(xué)生興趣選擇群文閱讀內(nèi)容

素質(zhì)教育把構(gòu)建快樂課堂作為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，教師在運(yùn)用群文閱讀教學(xué)法組織教學(xué)活動的時候，也應(yīng)把學(xué)生興趣作為選擇群文閱讀內(nèi)容的中心與切入點(diǎn)，以便選擇出迎合各種特點(diǎn)學(xué)生閱讀興趣的文章，從而使得他們都能全身心地投入到閱讀教學(xué)中，最終獲得更為理想的閱讀教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文教材中《太陽的話》這篇課文的時候，教師就可將“太陽”作為議題，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給他們提供多種體裁的文章進(jìn)行閱讀。針對喜歡文言文的學(xué)生，教師就可為其推薦《后羿射日》《夸父逐日》；針對喜歡童話故事的學(xué)生，教師就可為其推薦《風(fēng)和太陽》；針對喜歡詩歌的學(xué)生，教師就可為其推薦《致太陽》。只有這樣才能使得各種興趣愛好的學(xué)生都能在群文閱讀中找到自己感興趣及需要的閱讀對象，才能高質(zhì)量開展閱讀活動，有助于閱讀效果的優(yōu)化。

總之，將群文閱讀應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，是貫徹新課改理念的客觀形式，也是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)充分了解群文閱讀的價值，并大膽探究在小學(xué)語文中應(yīng)用群文閱讀的策略，最終為小學(xué)語文教學(xué)效果的提升注入新活力。

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作者簡介：

張輝霞，福建省晉江市，內(nèi)坑鎮(zhèn)柑市小學(xué)。