如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

摘 要： 新課改形勢(shì)下，學(xué)校的教學(xué)方式發(fā)生了較為全面的改革。在初中語文教學(xué)中，尤其是在閱讀教學(xué)中，老師的教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。眾所周知，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位，它是學(xué)生和知識(shí)、經(jīng)典文學(xué)之間的一次靈魂溝通，是師生之間的一種知識(shí)交流。因此，學(xué)校和教師必須重視學(xué)生的語文閱讀教育，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，這是被老師和學(xué)校所忽視的一部分，因此在新時(shí)代背景下，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法，為提高學(xué)生的語文閱讀能力和質(zhì)量而不斷努力。本文主要研究的就是如何在初中語文教學(xué)中提高閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；具體措施

知識(shí)是一個(gè)不斷積累的過程，而閱讀就是進(jìn)行知識(shí)積累的有效方式。在初中語文教學(xué)中，閱讀教育對(duì)初中語文教學(xué)的重要性不言而喻，閱讀教育就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思維能力的教學(xué)模式。一定程度上來說閱讀教學(xué)的成功與否決定了初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量，因此如何提高初中語文教學(xué)中的有效性就是需要全體教育工作者去思考的一個(gè)問題。老師是閱讀教學(xué)過程中的主要引導(dǎo)者，老師的教學(xué)方法除了要有一定的專業(yè)性之外，還要有一定的靈活性和適用性，老師要積極調(diào)整自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，從而有效地提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、 初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀是一種知識(shí)積累的有效方式，也是一種陶冶情操的生活方法。然而在當(dāng)今的時(shí)間背景下，物質(zhì)生活的誘惑不斷增多，人的生活節(jié)奏不斷加快，這就導(dǎo)致了許多人不愿意去進(jìn)行閱讀活動(dòng)，這在一定程度上也影響了我國(guó)的教育行業(yè)。目前的教學(xué)現(xiàn)狀就是學(xué)生的閱讀積極性不高，他們的閱讀行為只是一種為了完成老師的要求而展開的機(jī)械式閱讀，學(xué)生的閱讀行為存在著一定的功利性和投機(jī)性。同時(shí)，那些提供給學(xué)生的閱讀文本都是一些較為枯燥的閱讀文本，缺乏足夠的文學(xué)韻味，使學(xué)生難以產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然不可能有所謂的閱讀積極性。這是目前初中語文閱讀教育的最大困境。

二、 提高初中語文教學(xué)的有效性方法

（一） 營(yíng)造良好的閱讀氛圍

初中學(xué)生的語文閱讀活動(dòng)需要有著老師的積極引導(dǎo)，換句話說，就是需要老師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的閱讀積極性。對(duì)于那些初中語文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)文本和難點(diǎn)段落，老師可以營(yíng)造特定的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、更加全面地理解教訓(xùn)內(nèi)容。比如在講解課文《變色龍》的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生只知道變色龍是一種在危險(xiǎn)的時(shí)候通過變色而自我保護(hù)的生物，但是他們不明白為什么把文章的主人公契科夫叫做變色龍，這樣就需要老師的耐心講解和積極引導(dǎo)了，老師可以把契科夫在不同的人面前不同的說話態(tài)度和變色龍?jiān)诓煌沫h(huán)境所進(jìn)行變色活動(dòng)進(jìn)行比較，就能夠讓學(xué)生生動(dòng)且深刻地認(rèn)識(shí)到作者對(duì)契科夫的嘲諷，從而提高學(xué)生的理解程度，更加準(zhǔn)確地把握作者的情感態(tài)度。

（二） 課前預(yù)習(xí)

中國(guó)有句古話叫做“笨鳥先飛”，這就當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中也依然適用。課前預(yù)習(xí)對(duì)一堂新課的展開是非常重要的，這是許多初中語文老師在開展新課之前的必然要求。但是許多學(xué)生經(jīng)常完不成課前預(yù)習(xí)的工作，一方面在于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，一方面則是學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中抓不住文章的重點(diǎn)所在，這就使他們的預(yù)習(xí)工作難以積極有效地展開，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就完全失去了進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣和興趣。同時(shí)，老師難以對(duì)每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行全面的檢查，這就使許多學(xué)生養(yǎng)成了投機(jī)習(xí)慣，久而久之，課前預(yù)習(xí)就不了了之。因此老師一定要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，讓他們帶著一定的問題展開課前預(yù)習(xí)。所以，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性有著重要作用。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢姡踔姓Z文閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)以后的寫作水平的提高有著多么重要的作用，通過閱讀大量的文學(xué)作品，積累足夠的文學(xué)素材，培養(yǎng)一定的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)一生的學(xué)習(xí)和工作都有著極大的好處。但是，如何養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣就需要有著一定的技巧性，許多學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)做相應(yīng)的摘抄或者寫一些讀后感，這些都是在閱讀過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要方面。俗話說“好記性不如爛筆頭”，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中要勤于做筆記、善于做筆記。這種閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生可以通過做摘抄和寫心得的方式更加深刻地理解文本內(nèi)容。同時(shí)，老師也要幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，不僅要有一定的文學(xué)性，也要有一定的適用性和靈活性。

（四） 尊重學(xué)生的閱讀主體地位，建立良好的師生關(guān)系

新課改條件下，在課堂教學(xué)中要求尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，那么在初中語文閱讀教育中，老師也必須重視學(xué)生的閱讀主體地位，老師要做好角色的轉(zhuǎn)變。在初中語文閱讀中，老師要幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀文本，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過程中，老師不應(yīng)該只是知識(shí)的傳授者，更加應(yīng)該是學(xué)生的朋友，應(yīng)該和學(xué)生養(yǎng)成良好的師生關(guān)系，同時(shí)老師也要在班級(jí)內(nèi)部促進(jìn)學(xué)生彼此之間的友好互動(dòng)。比如在講解相關(guān)的課文時(shí)，老師可以把學(xué)生分成是不同的小組，讓學(xué)生扮演不同的角色，在不同的情境里面進(jìn)行小組表演。這樣既提高了學(xué)生對(duì)文本的理解深度，也幫助學(xué)生建立了良好的同學(xué)關(guān)系。這是新課改條件下的必然要求。

三、 結(jié)語

綜上所述，閱讀教育在初中語文教學(xué)中有著重要的地位，閱讀教育的成功與否直接決定了語文教育的整體質(zhì)量。以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，閱讀教育一直沒有得到廣大師生的重視，在新課改條件下，老師必須重視閱讀教育的重要性和必要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的全面人才。

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作者簡(jiǎn)介：

劉艷，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學(xué)。