新課標(biāo)下教師如何提高歷史課堂教學(xué)效率

摘 要：在新課標(biāo)背景下，歷史課堂教學(xué)愈加注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，要知道通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生整體觀念、系統(tǒng)觀念的樹立，促使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)有效的掌握，了解歷史學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高歷史課堂教學(xué)效率。本文就如何優(yōu)化課堂處理好三大關(guān)系，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，作一簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：教師；歷史；效率

一、 課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)史興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。我國(guó)的大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！币虼耍鯓幼畲笙薅纫饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們實(shí)際課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐告訴我，從以下幾個(gè)方面入手可達(dá)到效果：

1. 新課導(dǎo)入要講究技巧性。常言道“良好的開始是成功的一半?！睔v史課堂教學(xué)也是如此，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注重新課導(dǎo)入的技巧性，要設(shè)定出有懸念感的內(nèi)容，能在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣和求知欲，使得學(xué)生保持著極高的探索熱情，起到事半功倍的效果。

比如，在“北朝黃河流域的各族大融合”的教學(xué)中，可以將故事的形式進(jìn)行新課導(dǎo)入，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以這樣講故事，“在公元494年的某一天，皇帝在洛陽(yáng)街頭看到街上有一個(gè)鮮卑族婦女仍然穿著夾領(lǐng)小袖的鮮卑服裝，找地方行政長(zhǎng)官就大發(fā)雷霆，說(shuō)他辦事不力，督查不嚴(yán)，而這位長(zhǎng)官急忙辯解‘只是少數(shù)人這樣打扮，皇帝一聽十分惱火，質(zhì)問(wèn)道：‘難道要全部那樣的打扮才算上督查不嚴(yán)嗎？簡(jiǎn)直就是一言喪邦！這個(gè)皇帝就是北魏孝文帝，為何這位皇帝要嚴(yán)令禁止鮮卑婦女穿自己民族的服裝，他這樣做有何成效？我們就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題來(lái)開始這一節(jié)歷史課的內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)這樣講故事的形式導(dǎo)入新課，能起到很好地教學(xué)效果，短時(shí)間內(nèi)專注學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)教師有意識(shí)、有技巧性地導(dǎo)入新課，設(shè)置出一定懸念，巧妙地引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生探索精神巧妙地轉(zhuǎn)換成為追求真理的渴望，促使歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

2. 教師語(yǔ)言要講究生動(dòng)性。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上會(huì)直接影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，在實(shí)際教學(xué)中教師利用自身語(yǔ)言魅力，將平淡無(wú)奇的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)形象的內(nèi)容，變抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯，活躍課堂環(huán)境，營(yíng)造出輕松、愉悅的氛圍，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松學(xué)、簡(jiǎn)單學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效果。

3. 教師板書要講究明晰性。教師好的板書，能讓學(xué)生精準(zhǔn)地掌握課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，也能使學(xué)生跟著教師的思路，提高對(duì)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步的觀察和感知，牢固地保持知識(shí)記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，充分保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

那這樣就比較準(zhǔn)確又生動(dòng)地呈現(xiàn)出了三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約這兩大帝國(guó)主義軍事侵略集團(tuán)的形成過(guò)程，明顯地提煉出來(lái)了“英德矛盾”是帝國(guó)主義之間的主要矛盾。板書簡(jiǎn)練，有利于記憶掌握的知識(shí)。

所以總結(jié)來(lái)看，教師的板書要做到簡(jiǎn)約化、線索化以及規(guī)范化。其中簡(jiǎn)約化是要求教師板書要在濃縮知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容；線索化是要求教師板書的點(diǎn)、線、面構(gòu)成，有助于學(xué)生構(gòu)建出完整的歷史知識(shí)體系；規(guī)范化則是要求教師要書寫整齊，板書內(nèi)容排版合理、有序。

二、 課堂教學(xué)與學(xué)生主體意識(shí)的形成

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須充分明白學(xué)生的主體身份，課堂中的教師、教材及一切教學(xué)手段都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師是主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，引導(dǎo)他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，使他們明白內(nèi)因是起決定作用的。在歷史課堂實(shí)際教學(xué)中，教師進(jìn)行自身準(zhǔn)確定位，退而居于引導(dǎo)地位，讓學(xué)生占據(jù)課堂主體，便于學(xué)生獲得新的知識(shí)，促使學(xué)生個(gè)人認(rèn)知能力的全面提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一個(gè)無(wú)限探索的過(guò)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域和認(rèn)知范圍的拓展，能讓學(xué)生逐漸成為歷史課堂主人。而在具體教學(xué)中，學(xué)生主體地位又是怎樣保證的呢？

首先，教師要做好歷史教學(xué)備課工作，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)現(xiàn)狀與能力水平，進(jìn)行細(xì)致地教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，確保以學(xué)生為主的歷史課堂教學(xué)活動(dòng)得以呈現(xiàn)。其次，教師要進(jìn)行多種教學(xué)方法并用，可以將學(xué)生帶入到具體的歷史情境中，設(shè)身處地發(fā)掘知識(shí)的潛在聯(lián)系性，有效構(gòu)建出歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，教師要提高學(xué)生對(duì)自身課堂主體地位認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、 課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)能力的提高

學(xué)校教育教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我自覺(jué)意識(shí)的發(fā)展，并走向獨(dú)立。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生探索自己的學(xué)習(xí)方法，“授之以魚不如授之以漁”。自新課改推行以來(lái)，學(xué)校教育愈加注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，在學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，并還知道“怎樣學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)的建立。在歷史課堂教學(xué)中，對(duì)于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)長(zhǎng)期歷史教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一條指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的具體方法，就是按照歷史內(nèi)容基本線索要素，進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)的鞏固練習(xí)，也就是說(shuō)按照背景（原因）、經(jīng)過(guò)（過(guò)程）、歷史作用意義（結(jié)果或影響）的基本線索，進(jìn)行歷史時(shí)間、歷史地點(diǎn)、歷史人物、歷史事件及歷史結(jié)果的探索，促使學(xué)生在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史要素的融合，有效地掌握歷史知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容；再經(jīng)過(guò)學(xué)生的適量練習(xí)，學(xué)生就能有效掌握章節(jié)具體知識(shí)內(nèi)容。在反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生就會(huì)自我探索出一個(gè)適合自己的方法。所以，最好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)，這樣不僅減輕了教師滿堂灌，學(xué)生辛苦學(xué)的壓力，還能夠開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的飛躍，歷史思維能力的提升。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是我們歷史教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)必要途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]陳其.高中歷史課程知識(shí)和教學(xué)體系淺議[J].歷史教學(xué)，2004（12）.

[3]李付堂.學(xué)習(xí)模塊下教材整合的探索與思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2006（08）.

[4]李建紅.整體聯(lián)系與差異關(guān)照：有效認(rèn)知?dú)v史的兩大關(guān)鍵要素[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2006（11）.

作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)?，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。