如何在語(yǔ)文閱讀課中正確使用信息技術(shù)教學(xué)

摘 要： 在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入人們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕町?dāng)中，把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀課程當(dāng)中，既能緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流又能使得語(yǔ)文教學(xué)邁入一個(gè)新的臺(tái)階。對(duì)于學(xué)生而言，不僅僅拓寬了自己語(yǔ)文閱讀的眼界，還在極大程度上激發(fā)了自身學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域中正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的智能水平和整體的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文閱讀課；信息技術(shù)；教學(xué)

語(yǔ)文閱讀作為人們?cè)谏鐣?huì)中交流的基礎(chǔ)保障，現(xiàn)代的教育也對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)提出了更高的要求。信息技術(shù)和初中語(yǔ)文閱讀從基本認(rèn)知上看來(lái)兩個(gè)并沒(méi)有共同的交集，但在信息時(shí)代的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們工作的各個(gè)領(lǐng)域，科學(xué)合理地在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，已經(jīng)成為促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的基本要求。

一、 初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀和學(xué)科特征

1. 在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，一直使用的是傳統(tǒng)的程序化教學(xué)模式，語(yǔ)文教師在這種固定的模式下進(jìn)行被動(dòng)的教學(xué)，在很大程度上制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。上課的流程基本都是講解重點(diǎn)知識(shí)，然后進(jìn)行分析和總結(jié)，這樣死板的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式讓整個(gè)語(yǔ)文課堂沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)，占據(jù)了學(xué)生大部分的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在無(wú)形之中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的壓力，也在一定的程度上消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

2. 語(yǔ)文課是學(xué)生義務(wù)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其中語(yǔ)文閱讀方面占據(jù)著重要的位置。伴隨著新課改的不斷發(fā)展，初中的語(yǔ)文閱讀方面也有了越來(lái)越嚴(yán)格的要求，要求語(yǔ)文教師不能只抓學(xué)生的表面閱讀，要逐漸加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，對(duì)于閱讀的深度也要不斷地延展，閱讀的時(shí)候不能只是借鑒語(yǔ)文教材上的內(nèi)容，這樣會(huì)限制學(xué)生的閱讀，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀速度也要逐步提高，使得學(xué)生要熟練地掌握多樣化的閱讀方法，在課堂的閱讀中要鍛煉學(xué)生自主閱讀的能力。

二、 如何在初中的語(yǔ)文閱讀課中正確使用信息技術(shù)教學(xué)

（一） 在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用

在新課改的教學(xué)要求下，語(yǔ)文教師就必須得改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在傳授知識(shí)的過(guò)程中要把學(xué)生作為課堂的主體，切實(shí)地落實(shí)好以生為本的教學(xué)理念，通過(guò)合理的指導(dǎo)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的閱讀，因?yàn)閷W(xué)生不僅僅是語(yǔ)文閱讀中的主體，更是語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的重要參與者。這個(gè)時(shí)候教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自主選擇有興趣的內(nèi)容，把這些內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生自己可以通過(guò)上面展示出的圖片和文字信息開(kāi)動(dòng)自己腦筋。還可以借助相關(guān)的視頻和音頻工具幫助學(xué)生更深層次地理解語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以最大限度地發(fā)揮自己在課堂上的主觀能動(dòng)性，真正地做到自己主動(dòng)思考，從而有效地提高自己語(yǔ)文的自主閱讀能力。例如：在學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》這篇比較復(fù)雜的文章時(shí)，教師就可以把文中的內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課文中兩種不同的環(huán)境進(jìn)行自己的閱讀和分析，這樣的教學(xué)能夠有效地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀視野

有效地閱讀能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，多媒體的設(shè)備中儲(chǔ)存著大量的語(yǔ)文教學(xué)資源，把信息技術(shù)合理地運(yùn)用到初中的語(yǔ)文閱讀課程當(dāng)中，可以為學(xué)生提供大量的語(yǔ)文閱讀材料，為學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中提供詳細(xì)的閱讀參考，讓學(xué)生不單純地局限在課本的知識(shí)，為自己在閱讀的時(shí)候多了份選擇，快速地了解到自己之前不知道的領(lǐng)域。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的同時(shí)也可以加強(qiáng)自己的信息技術(shù)能力，但是初中生的年齡比較小，他們對(duì)自己要閱讀的材料不能有清晰的判斷，這個(gè)時(shí)候就得要語(yǔ)文教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，推薦適合學(xué)生這個(gè)年齡階段閱讀的優(yōu)秀書(shū)籍。例如：對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)影響的四大名著，還有如《鋼鐵是怎樣煉成的》等比較積極健康的書(shū)籍。

（三） 提供思維創(chuàng)新的空間，活躍學(xué)生的思維

在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要為學(xué)生提供自由想象的空間，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的認(rèn)知媒介，可以有效地把學(xué)生的思維過(guò)程和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示相互結(jié)合。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的有用材料，給予學(xué)生一定的空間讓他們展開(kāi)自己的想象。這些用現(xiàn)代信息技術(shù)制作出來(lái)的閱讀材料，上面包含靈活的動(dòng)畫(huà)演示和有聲有色的圖片，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以萌發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，以此活躍自己的思維。例如：在講解《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可以讓學(xué)生一邊欣賞屏幕上的冬天景象，一邊引導(dǎo)學(xué)生在自己腦海中想象自己喜歡的冬天是什么樣子的，讓學(xué)生在課堂上說(shuō)出自己最喜歡冬天的哪個(gè)景象，通過(guò)自己的想象大膽地描述出來(lái)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的想象力特別豐富，教師要有足夠的耐心聽(tīng)學(xué)生的講述，合理地利用課堂上的有利因素激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、 結(jié)束語(yǔ)

閱讀是學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)關(guān)注部分，優(yōu)秀的閱讀能力可以有效地加強(qiáng)自己對(duì)事物的理解能力。學(xué)生在初中階段如果想要很好的掌握語(yǔ)文閱讀的精華，就需要語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中綜合語(yǔ)文閱讀的特征，利用現(xiàn)在具備的語(yǔ)文教學(xué)資源科學(xué)正確地使用信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文閱讀課程巧妙地融合在一起，打造出高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂，高效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為綜合提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式，為學(xué)生以后的閱讀理解能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)m美.淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（11）：297.

作者簡(jiǎn)介：

郭成亮，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學(xué)。