博弈論視角下大學(xué)生考試誠(chéng)信問(wèn)題

王嘉麟 張小盈 貝迪飛 宋宇寧

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)民文化素質(zhì)的提升，以及教育體系的改革，我國(guó)高等院校的教學(xué)質(zhì)量明顯降低，高等教育在文化與教育領(lǐng)域也越來(lái)越普及。隨著現(xiàn)階段大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的下降以及考試難度的提升，大學(xué)生考試作弊成為高等院校的一種無(wú)法控制的校園風(fēng)氣。隨著我國(guó)高等教育改革的深入，大學(xué)生考試誠(chéng)信問(wèn)題得到了廣泛的關(guān)注，筆者在博弈論視角下深入研究大學(xué)生考試誠(chéng)信問(wèn)題，客觀論述當(dāng)下的主要博弈模型。以此為基礎(chǔ)，對(duì)于新形勢(shì)下如何改善大學(xué)生考試誠(chéng)信問(wèn)題提出科學(xué)的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：博弈論；大學(xué)生考試；誠(chéng)信問(wèn)題；發(fā)展建議

一、 引言

大學(xué)生考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)有的教學(xué)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)下，高等院校對(duì)于學(xué)生的考核都是側(cè)重于對(duì)其理論知識(shí)的掌握能力，通過(guò)一系列的筆試考試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是通過(guò)對(duì)大學(xué)生考試情況的調(diào)查顯示，其大多數(shù)都是通過(guò)考試作弊來(lái)通過(guò)考核，理論知識(shí)的掌握并不好?，F(xiàn)階段大學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象在大學(xué)校園都比較普遍。已經(jīng)成為一種風(fēng)氣，不僅會(huì)大大降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的管理也帶來(lái)很大難度。對(duì)于高校的人文建設(shè)和學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。通過(guò)博弈論的思想客觀分析大學(xué)生考試誠(chéng)信問(wèn)題，對(duì)于新時(shí)期強(qiáng)化大學(xué)生誠(chéng)信教育給予針對(duì)性的建議。

二、 大學(xué)生考試誠(chéng)信博弈論的基本假設(shè)

就博弈論本身的內(nèi)涵和應(yīng)用范圍來(lái)說(shuō)其作為經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的重要方法，目的就用最小的成本獲取最大的效益，對(duì)于大學(xué)生考試誠(chéng)信的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，其效益的最大化主要受學(xué)生考試成績(jī)的高低影響，而其所應(yīng)用的成本則主要是監(jiān)考所付出的成本。對(duì)此，筆者通過(guò)下面幾種模型假設(shè)來(lái)更好地闡述大學(xué)生考試誠(chéng)信問(wèn)題：

通過(guò)上述的博弈模型可以看出，基于博弈論視角下，可以分為四種現(xiàn)象的組合，即：

1. （誠(chéng)信和誠(chéng)信）對(duì)于甲乙考生來(lái)說(shuō)，如果二者都是誠(chéng)信考試，其就會(huì)達(dá)到最大的效益，總效益和為30。

2. （誠(chéng)信和作弊）在這種視角下，甲在考試過(guò)程中是誠(chéng)信的，但是乙如果采用作弊的方式，從整體看來(lái)甲的效益是偏低的，而乙所獲得的效益是更高的。也就是說(shuō)乙通過(guò)考試作弊的方式獲取了更高的考試成績(jī)。在此過(guò)程中對(duì)于甲來(lái)說(shuō)是不利的。整體的考試效益也是偏低的。

3. （作弊和誠(chéng)信）這種情況是與上點(diǎn)的情況相對(duì)比而言的，主要是甲在考試過(guò)程中通過(guò)采取作弊的手段來(lái)獲取更高的考試成績(jī)，在此過(guò)程中對(duì)于乙來(lái)說(shuō)是不利的。但是整體的效益和上點(diǎn)相同的。

4. （作弊和作弊）這種情況下甲和乙都是采用作弊的手段，來(lái)達(dá)到成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，在此背景下甲和乙容易產(chǎn)生惡性競(jìng)爭(zhēng)。不僅甲和乙的效益都會(huì)不同程度的降低，在此背景下其整體的考試效益也是最低的。

三、 大學(xué)生考試誠(chéng)信問(wèn)題的因素分析

（一） 心理博弈分析

心理博弈分析主要是站在大學(xué)生心理角度上來(lái)分析大學(xué)生考試誠(chéng)信問(wèn)題。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，造成現(xiàn)階段考試作弊風(fēng)氣見長(zhǎng)的主要原因首先要?dú)w結(jié)于學(xué)生的懶惰心理。現(xiàn)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低，面對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)積極性也都比較低，總想通過(guò)不勞而獲，用最小的學(xué)習(xí)成本來(lái)獲取較高的考試成績(jī)。其次，則主要是虛榮心理的作怪，現(xiàn)階段很多高校都會(huì)針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，口頭表?yè)P(yáng)、證書表?yè)P(yáng)以及獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)等。這使得很多學(xué)生都更加傾向于通過(guò)考試作弊來(lái)獲取更高的成績(jī)，獲取學(xué)習(xí)給予的獎(jiǎng)勵(lì)等。最后主要是受不公平心理的影響，現(xiàn)階段高等院校中很多平時(shí)不學(xué)習(xí)，成績(jī)不佳的學(xué)生通過(guò)考試作弊獲取了更高的成績(jī)，這對(duì)于平時(shí)刻苦努力，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。這種不公平心理會(huì)讓更多的學(xué)生加入考試作弊的隊(duì)伍中去，甚至?xí)a(chǎn)生惡性競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象。

（二） 考試環(huán)境博弈分析

對(duì)于大學(xué)生考試誠(chéng)信問(wèn)題來(lái)說(shuō)，整體的考試環(huán)境也是重要的影響因素?？荚嚟h(huán)境下監(jiān)考老師作為監(jiān)督和責(zé)任主體，其監(jiān)考的寬松和嚴(yán)格都會(huì)起到不一樣的考試效果。寬松的監(jiān)考環(huán)境在很大程度上都會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的作弊風(fēng)氣，與之相反，如果教師有嚴(yán)格的監(jiān)考意識(shí)，不給學(xué)生作弊的機(jī)會(huì)，就會(huì)大大改善大學(xué)生考試誠(chéng)作弊的問(wèn)題。

四、 解決大學(xué)生考試誠(chéng)信問(wèn)題的有效對(duì)策

（一） 加大處罰力度

面對(duì)現(xiàn)階段高等院校大學(xué)生考試誠(chéng)信問(wèn)題的嚴(yán)重化，高等院校還需要制定針對(duì)性的解決對(duì)策，在根本上改善大學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象，對(duì)此，高?？梢赃M(jìn)一步加大對(duì)大學(xué)生考試作弊的處罰力度，例如，給予警告、留級(jí)查看或是開除學(xué)籍的處罰，不僅可以給予學(xué)生一定的警示作用。同時(shí)也在一定程度上有效提升學(xué)生的管理水平。

（二） 營(yíng)造嚴(yán)格的監(jiān)考環(huán)境

強(qiáng)化大學(xué)生考試的良好風(fēng)氣，杜絕考試作弊的現(xiàn)象，還要積極從監(jiān)考環(huán)境上進(jìn)一步營(yíng)造嚴(yán)格的監(jiān)考環(huán)境。首先，要提高監(jiān)考老師的監(jiān)管意識(shí)，對(duì)于考試現(xiàn)象、學(xué)生的考試情況進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，彌補(bǔ)傳統(tǒng)監(jiān)考環(huán)節(jié)的漏洞。其次，也要積極建立完善考場(chǎng)管理制度，提高監(jiān)考的管理力度。

五、 結(jié)束語(yǔ)

筆者針對(duì)博弈論視角下對(duì)當(dāng)代大學(xué)生考試誠(chéng)信問(wèn)題進(jìn)行了客觀的闡述。不僅明確了影響大學(xué)生考試作弊的影響因素，同時(shí)對(duì)于科學(xué)解決大學(xué)生考試誠(chéng)信問(wèn)題，也給予了改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅萌.考試作弊的博弈分析[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28（9）：84-86.

[2]劉郁.從誠(chéng)信角度透視考試作弊現(xiàn)象[J].教學(xué)與管理，2008（4）：62-63.

[3]秦必瑜.大學(xué)生考試作弊行為的博弈分析及對(duì)策研究[J].中國(guó)電力教育，2008（1）：158-159.

作者簡(jiǎn)介：

王嘉麟，張小盈，貝迪飛，宋宇寧，遼寧省沈陽(yáng)市，沈陽(yáng)師范大學(xué)。