淺談地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型

胡純 牛作領(lǐng)

摘 要：目前，我國教育事業(yè)得到了高速發(fā)展，推動了我國社會經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)發(fā)展，在很大程度上拉近了我國與西方發(fā)達國家的距離。高等教育作為我國教育體系的重要組成部分，不僅在我國教育體系中占據(jù)了重要地位，還對我國整體的教育事業(yè)發(fā)展起到了不可代替的推動作用，故提高高等教育水平是必要和重要的，而地方普通高校向應(yīng)用技術(shù)型高校的轉(zhuǎn)型，則是推動高等教育水平提高的重要途徑，理應(yīng)得到重視及關(guān)注。對此，本文作者根據(jù)自己對高校轉(zhuǎn)型的了解，詳細分析了地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：普通本科院校；應(yīng)用技術(shù)型高校；轉(zhuǎn)型

自改革開放以來，我國高等教育就得到了興起，并在社會經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)發(fā)展中起到了重大意義和作用，故長期以來都得到了社會各方人士的重視及關(guān)注。以往很多高校都是以理論教學(xué)為主，所以很多大學(xué)生在應(yīng)用能力及技術(shù)操作方面的能力均沒有得到有效培養(yǎng)，影響了他們的工作競爭力提升，故促進普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)變是必要和重要的。所以下文先簡單分析了地方普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)變時所面臨的挑戰(zhàn)，然后詳細分析了地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)變的對策，希望能夠給相關(guān)工作人員提供有用的參考價值。

一、 地方普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)變時所面臨的挑戰(zhàn)

（一） 轉(zhuǎn)型改革的內(nèi)部阻力大

第一，對于高校老師來說，普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校的轉(zhuǎn)型無疑是從理論教育為主轉(zhuǎn)移到應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)為主上來，所以很多高校老師都需要重新去學(xué)習(xí)先進的應(yīng)用技術(shù)，提高自身的應(yīng)用技術(shù)能力，這增加了高校老師的教學(xué)難度；第二，轉(zhuǎn)型后，普通高校的很多教育理念、教學(xué)方法及模式均發(fā)生了改變，所以很多學(xué)校在轉(zhuǎn)型的前期階段是不能全面掌握應(yīng)用技術(shù)教學(xué)思想觀念、課程體系及教學(xué)方法等的，只能強調(diào)學(xué)科性和傳統(tǒng)性教育路線，這對學(xué)校應(yīng)用型的徹底轉(zhuǎn)型是非常不利的。

（二） 轉(zhuǎn)型改革的外部阻力也較大

很多家長及學(xué)生還沒有認識到應(yīng)用技術(shù)型高校的教育意義，有70%的家長認為應(yīng)用技術(shù)型院校實際上就是專門培養(yǎng)技術(shù)型工人的，而很多家長則認為讓自己孩子上大學(xué)的目的，是獲取好的工作，并不是希望孩子以后成為技術(shù)工人，所以對應(yīng)用技術(shù)型高校產(chǎn)生了很大的偏見，甚至非常反對孩子進入應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校進行學(xué)習(xí)。

（三） 轉(zhuǎn)型改革后的師資及實訓(xùn)室缺乏

第一，很多地方普通本科高校本身就嚴重缺乏“雙師型”教師隊伍，而普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校的轉(zhuǎn)型，則需要更多的“雙師型”教師，這意味著現(xiàn)有的“雙師型”教師很難滿足轉(zhuǎn)型后高校的教育需求；第二，地方普通本科高校在向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型之前，其教育的主要內(nèi)容都是理論性知識內(nèi)容，很少涉及實驗性、應(yīng)用性、實踐性及技術(shù)操作性的課程，而應(yīng)用技術(shù)型高校的主要教學(xué)內(nèi)容就是應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，這意味著轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型后的地方普通本科高校會增加很多實踐性、實驗性及技術(shù)操作性課程，而轉(zhuǎn)型前高校的實驗室、實驗器材等都非常缺乏，導(dǎo)致轉(zhuǎn)型改革后的實訓(xùn)室非常少，很大程度上制約了地方普通本科院校的應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型及健康發(fā)展。

二、 地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)變的對策

（一） 地方普通本科高校領(lǐng)導(dǎo)和教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教育思想

在《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確指出：“要發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育”，這意味著各大地方普通本科高校要貫徹和落實“科教興國”“民族復(fù)興”“實現(xiàn)現(xiàn)代化”的教育發(fā)展戰(zhàn)略。作為地方普通本科高校領(lǐng)導(dǎo)和教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教育思想，為地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型做好準備。

（二） 加強人才引進和教師培訓(xùn)

第一，鼓勵教師積極參加中高級專業(yè)技術(shù)證書考試，并到企事業(yè)單位及工廠中去鍛煉自己的技術(shù)應(yīng)用能力，以提高自己的技術(shù)專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)；第二，選派部分教師到職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心參加專業(yè)技能培訓(xùn)，做到多管齊下，增強教師的實踐技能；第三，利用目前企業(yè)人員流動的機會，通過公開招聘，引進部分勝任高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)的工程師、技師、高級工程師、高級技師等。

（三） 加強對實驗室的改造，擴展實踐空間

第一，要將現(xiàn)有的實驗室改為實訓(xùn)室，并向?qū)W生及老師全天候開放；第二，把實踐教學(xué)課程納入專業(yè)核心課程，并貫徹和落實創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)模式等，以實現(xiàn)理論與生產(chǎn)勞動、社會實踐的相互結(jié)合；第三，開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效；第四，根據(jù)教育環(huán)境實際需要改革教材、教學(xué)軟件及教學(xué)方法，使高校教育更具有實踐性及技術(shù)性。

總而言之，地方普通本科院校是本科院校體系中的重要組成部分，對高等教育發(fā)展同樣起著不可代替的作用，所以得到了各高等教育者的高度關(guān)注。隨著經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)水平的提高，使得社會發(fā)展對技術(shù)型、應(yīng)用型、實踐型、創(chuàng)新型及綜合型人才的需求越來越高，這意味著各高校都需要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育理念、教育方法及教育模式，以促進普通高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，地方普通本科高校也不另外，也需要不斷實現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)型本科高校的轉(zhuǎn)型。因此上文基于地方普通本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校面臨的困境，分析了對應(yīng)的轉(zhuǎn)型措施，以促進高等教育發(fā)展的同時推動我國社會發(fā)展。

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作者簡介：

胡純，牛作領(lǐng)，陜西省西安市，西安交通工程學(xué)院。