小學(xué)信息技術(shù)高效課堂建設(shè)策略淺析

摘 要：近年來，伴隨著計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人力社會生產(chǎn)、生活的重要工具，這也使得社會各界對于優(yōu)秀信息技術(shù)人才的需求量不斷提高，各個學(xué)校都紛紛開設(shè)了信息技術(shù)課程。對于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，另一方面還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)興趣，促使學(xué)生可以更加積極地參與到信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)中。對此，建設(shè)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；高效課堂；建設(shè)

對于信息技術(shù)課程，是一門以操作為主的學(xué)科，具有很強(qiáng)的趣味性、新穎性、可操作性，很受小學(xué)生的喜歡。但是從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實際看，學(xué)生往往是由于課堂上可以玩游戲、聊天，而無法高效率的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，這就對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量造成一定影響。所以建設(shè)高效小學(xué)信息技術(shù)課堂，使得學(xué)生可以更加主動地參與到課堂活動中，從而更加積極地進(jìn)行信息技術(shù)知識探究、學(xué)習(xí)。

一、 小學(xué)信息技術(shù)高效課堂建設(shè)的意義

近年來，伴隨著社會信息化發(fā)展的深入，各界對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的要求也不斷提升，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂不僅可以滿足新課改對于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)提出的要求，同時也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要手段。新時期下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、技能，另一方面還應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生良好的問題分析能力、信息處理能力，同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用信息技術(shù)處理生活中的問題。通過高效課堂的構(gòu)建，教師可以與學(xué)生進(jìn)行更加深入的溝通交流，這就打破了傳統(tǒng)的師生交流壁壘，教師可以指引學(xué)生更加積極地進(jìn)行課堂知識內(nèi)容探究。近些年來，隨著社會各界的深入發(fā)展，對于具備實踐能力、創(chuàng)新能力人才的要求也持續(xù)增多，高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，還可以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，滿足了學(xué)生綜合發(fā)展需求。

二、 小學(xué)信息技術(shù)高效課堂建設(shè)策略

（一） 充分做好課前準(zhǔn)備

良好的課堂準(zhǔn)備是建設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)，因此，在實際中，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等對課堂教學(xué)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備，從而保證課堂教學(xué)活動的良好開展。首先教師需要對學(xué)生有充分的了解，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好之間存在極大的差異，如果教師依然沿用傳統(tǒng)的“一視同仁”方式，必然會造成優(yōu)秀生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的情況，所以教師在開展課堂教學(xué)之前，應(yīng)該充分掌握學(xué)生的具體情況，從而更加針對的實施分層教育。其次，教師需要對教學(xué)素材進(jìn)行充分準(zhǔn)備，教師一方面要立足于教材及學(xué)生現(xiàn)實情況，對現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合；另一方面教師還需要保證教學(xué)素材的豐富、生動、形象，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識多媒體》的相關(guān)知識時，教師可以在課前通過5分鐘，為學(xué)生播放一個多媒體發(fā)展歷程視頻，并讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，對多媒體的特點、功能、應(yīng)用等進(jìn)行初步認(rèn)知，接著教師還可以鼓勵學(xué)生對教材知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將自己自主學(xué)習(xí)過程中，存在的問題標(biāo)注出來。教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，充分了解學(xué)生在認(rèn)知過程中的沖突點，然后在課堂上實施針對性的教學(xué)。教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點及學(xué)生的生活實際，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能更加積極地進(jìn)行知識探究。

（二） 打造合理的教學(xué)情境

對小學(xué)生來說，他們雖然對信息技術(shù)課程有很高的學(xué)習(xí)興趣，甚至可以說是對信息技術(shù)課程十分期待，但是對小學(xué)生的期待動機(jī)進(jìn)行深入剖析，就可以發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生是奔著游戲、視頻來的，并不是真正的為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。所以在小學(xué)信息技術(shù)高效課堂建設(shè)中，教師還需要立足于學(xué)生的具體情況，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)場景，從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生從周圍比較熟悉的場景、事物中對信息技術(shù)知識進(jìn)行理解、感悟，同時教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試用信息技術(shù)知識解決情境中的相關(guān)問題，使得學(xué)生可以更好地感受信息技術(shù)知識的作用。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《拍攝數(shù)碼相片》的相關(guān)知識時，教師可以先用多媒體為學(xué)生播放出一張張學(xué)生在學(xué)校的照片，并讓學(xué)生說說這些相片都是怎么來的。學(xué)生可以輕松地回答出“是利用手機(jī)、相機(jī)、平板電腦拍的”，然后教師可以讓學(xué)生都說說怎樣可以讓拍攝出來的相片更加清晰，學(xué)生會說調(diào)整焦距、選擇角度，這時教師就可以告訴學(xué)生有一種專門拍攝高清相片的照相機(jī)，那就是數(shù)碼相機(jī)，同時教師還可以將數(shù)碼相機(jī)的照片展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生大膽的猜測數(shù)碼相機(jī)的特點。通過這樣平等、自主、和諧場景的建設(shè)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，而教師也可以更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生進(jìn)行知識探究。

（三） 課后總結(jié)升華

在小學(xué)信息技術(shù)高效課堂建設(shè)中，課后總結(jié)升華是十分重要的一個階段，可以極大地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用。在實際中，教師可以在課后通過實踐操作、導(dǎo)學(xué)案等方式，引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動進(jìn)行回味，促使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中存在的不足，并加以彌補(bǔ)，促使學(xué)生的知識體系得到良好完善。在課后總結(jié)升華中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多個角度進(jìn)行問題思考、探究，例如教師在講解《設(shè)計班級網(wǎng)站》的相關(guān)知識時，在課后教師可以將學(xué)生分成多個小組，讓各組學(xué)生分別制作一個班級網(wǎng)站，然后讓各組學(xué)生對設(shè)計出來的班級網(wǎng)站進(jìn)行交流、評價，讓各組學(xué)生說說在設(shè)計過程中遇到的困難、解決方法，使得學(xué)生在實踐中歸納之前學(xué)過的知識。

三、 總結(jié)

綜上所述，建設(shè)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極地進(jìn)行信息技術(shù)知識、技能學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展有極大影響。因此，在實際中，小學(xué)信息技術(shù)教師必須立足學(xué)生的具體情況，采用全新的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而更加高質(zhì)量的開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。

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作者簡介：

陳碧茹，福建省漳州市，龍海市石碼中心小學(xué)。