提升體育課堂教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)小議

王建華??

摘 要：核心素養(yǎng)是課堂靈魂。體育課堂教學(xué)中，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，途徑有很多，可從以下方面入手。

關(guān)鍵詞：體育；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

初中階段，學(xué)生對于體育課的感受是：好奇-熟悉-無聊。究其原因，有教師方面的，也有學(xué)生方面的。最主要的是因?yàn)槌踔须A段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，游戲的絕對魅力，絕大部分學(xué)生甚至沒有時間和精力去進(jìn)行體育鍛煉，加上體育中考的針對性練習(xí)，學(xué)生對體育課堂教學(xué)逐漸失去了興趣。作為體育教師，我們有責(zé)任，盡己所能轉(zhuǎn)變這種局面，我們可以從備課入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，融入新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境下自主、積極地投入體育鍛煉中，進(jìn)而增強(qiáng)自身體能素質(zhì)，高效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、 體育教育的特點(diǎn)及意義

初中體育課堂教育的重點(diǎn)對象是處在生長發(fā)育的青年。此階段的學(xué)生可塑性大、模仿能力強(qiáng)，易在建立鞏固的動力定型基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。通過各種教育手段，培養(yǎng)運(yùn)動意識，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，形成健康的行為和生活方式。其二，學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，課堂是運(yùn)動健康教育的主要場所，其教育過程是學(xué)校對受教育者進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的健康教育活動。體育課堂教學(xué)不僅是學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余放松身心、強(qiáng)身健體、培養(yǎng)同學(xué)間感情的重要途徑，更是全民健身的基礎(chǔ)，提高整個民族運(yùn)動健康水平的戰(zhàn)略措施。規(guī)范嚴(yán)格的體育教學(xué)和訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。體育教學(xué)和訓(xùn)練的對抗性，又可促進(jìn)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)的形成，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。社會在變，教育也要變，體育課堂教學(xué)更要變。在教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，其對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性理解和課堂策略的研究都能對課堂效果起到?jīng)Q定性的作用。

二、 體育課堂教學(xué)中存在的問題

如今，說起教育，幾乎沒有人不重視。但是，說起體育課堂教學(xué)，學(xué)生能主動、積極去練習(xí)運(yùn)動項(xiàng)目的，少之又少；家長中有足夠重視的，也是少之又少。體育運(yùn)動作為一項(xiàng)人類最基本的活動，最初和最終的目的是讓人強(qiáng)身健體、促進(jìn)生長發(fā)育、增進(jìn)身心健康、更自覺、積極地去參加體育鍛煉。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，在學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)、教師用物化的分?jǐn)?shù)去衡量一個本應(yīng)該是快樂的活動，在潛移默化中改變了學(xué)生對體育的認(rèn)識：認(rèn)為體育僅僅是一門學(xué)科，他們所需要做的就是把教師教授的基本動作、基本知識學(xué)會，并達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)就可以完成任務(wù)了，這種模式化的學(xué)習(xí)最終將很多學(xué)生天生對體育的興趣給抹殺掉了，到了初三，體育課堂教學(xué)倒成了他們的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得不開心，老師上得沒激情，相互折磨！如此，體育教學(xué)的根本目的也就變得模糊，很多教師逐漸忽略了這是一門提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、幫助學(xué)生身心發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好的學(xué)科?？v使國家再重視，教師再強(qiáng)調(diào)健康的重要性。所以，以人為本才是上策，課程的人性化設(shè)計更是必須，人們的價值取向還需回歸體育本身，放眼長遠(yuǎn)。

三、 提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一） 精心設(shè)計

一堂課的好壞，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。從開場白到準(zhǔn)備活動到教學(xué)過程到放松結(jié)束，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。開場白的設(shè)計有多種，據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為提問、展示、設(shè)問、定目標(biāo)等方式比較能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。每次課的“同學(xué)們好，老師好，稍息。今天，我們的上課內(nèi)容是……”的開場，學(xué)生會變得習(xí)以為常，了無生趣。若變?yōu)椤澳悴?，待會說，馬上你就知道了，等你去揭曉答案……”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被你點(diǎn)燃，雖然也許只是三分鐘熱度，但適當(dāng)?shù)牧舭鬃寣W(xué)生感覺新鮮、好奇，接下來的準(zhǔn)備活動，學(xué)生們會認(rèn)真、快速地執(zhí)行。緊湊的教學(xué)過程，讓學(xué)生練有所得，練有目標(biāo)，偶爾加點(diǎn)“調(diào)味料”——不同于往常的放松活動。一堂課下來，學(xué)生開心，老師舒心，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，一般建議一周一次，后兩節(jié)課就在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上加以鞏固。

（二） 示范引領(lǐng)

體育教學(xué)體系包含四大要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境。教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境相對穩(wěn)定，教學(xué)內(nèi)容就有較大的選擇性。在遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想下，不同水平階段具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同水平階段的學(xué)生又有不同的需求。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，要符合以下要求：符合該水平階段學(xué)生的身心發(fā)展年齡和性別特征；運(yùn)動形式活潑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的；具有健身性、知識性和科學(xué)性；對增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)實(shí)效性；簡單易學(xué)。教學(xué)內(nèi)容選定好了后，授課方式就是一大關(guān)鍵了。體育教學(xué)，單純的一開始就理論講解不一定能見實(shí)效，相反，部分學(xué)生還會被老師講得云里霧里。適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)講解，再做規(guī)范、到位的示范動作，學(xué)生就有了直觀的視覺效應(yīng)。此時，老師再講解動作要領(lǐng)，學(xué)生就更容易理解，掌握和鞏固動作了。因此，體育課上，示范引領(lǐng)是基礎(chǔ)，我們要遵循講解示范——學(xué)生模仿練習(xí)——老師巡回指導(dǎo)，指出錯誤——學(xué)生提出疑問或難點(diǎn)——學(xué)生自覺有目標(biāo)的練習(xí)運(yùn)用的原則。課堂上的示范，不一定要老師親自做，有時，來自學(xué)生中的示范，更有推動力和說服力。當(dāng)然，學(xué)生中的示范，難免有正誤，但不管正誤，我們老師都可以合理地采用。經(jīng)驗(yàn)來自實(shí)踐，到位、優(yōu)美的示范可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，快速地幫助學(xué)生掌握正確的動作，讓學(xué)生在不斷地觀察、模仿中記住動作的畫面，逐漸把單個動作串聯(lián)成連貫完整的整體動作。由此，本節(jié)課的重點(diǎn)也就包括在正確的示范里了。不到位的動作示范恰恰是學(xué)生易犯的動作難點(diǎn)，借此機(jī)會，也就引申出了本節(jié)課的難點(diǎn)，加以重點(diǎn)講解、練習(xí)！體育課堂教學(xué)過程中，教師動作示范的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化是保證良好教學(xué)效果的前提。要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力非常重要，靈活的教學(xué)方法和練習(xí)方法更是缺一不可。

（三） 強(qiáng)化重、難點(diǎn)

體育課堂教學(xué)，教法與學(xué)法決定教學(xué)效果，在一些難度較大、較復(fù)雜的動作教學(xué)中，需對動作進(jìn)行分解，強(qiáng)化動作的重難點(diǎn)，對不易掌握的動作難點(diǎn)可采用目標(biāo)教學(xué)法、分層教學(xué)法、區(qū)別對待法、簡化技術(shù)法、游戲化教學(xué)等；在組織形式的選擇上，可幫教型分組、友伴型分組或合作型分組等，如此，可消除學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)習(xí)速度，便于動作的掌握，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會合作，善于人際交往，養(yǎng)成探究、自學(xué)、探討、改進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到師生的課堂雙贏，營造融洽的師生關(guān)系，讓課堂回歸快樂，從而提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中體育與健康.浙江省教育廳教研室，2003.

[2]李祥.學(xué)校健康教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998.

作者簡介：

王建華，浙江省紹興市，齊賢中學(xué)。