微課在會(huì)計(jì)技能中的應(yīng)用

摘 要：微課可使學(xué)生根據(jù)自己的需要一次又一次觀看，既提高學(xué)生的興趣，又提高學(xué)生的自學(xué)能力，最主要的是有效地解決了課堂效率低下的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課；適應(yīng)；技能

微課的高明之處在于，可使學(xué)生根據(jù)自己的需要一次又一次觀看，既提高學(xué)生的興趣，又提高學(xué)生的自學(xué)能力，最主要的是有效地解決了課堂效率低下的問(wèn)題。

一、 會(huì)計(jì)技能教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一） 課堂操作模式效率低

現(xiàn)場(chǎng)操作演示技能是我們會(huì)計(jì)專業(yè)教師所必需的，比如點(diǎn)鈔、珠算、填制憑證、登記賬簿等，都需要教師親自動(dòng)手一遍又一遍的示范，但還是有一部分同學(xué)一問(wèn)三不知。但為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還必須不厭倦地重復(fù)解釋和現(xiàn)場(chǎng)操作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效率又低下。而且學(xué)生掌握的技能，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，但有一些技能點(diǎn)課堂上好不容易聽(tīng)懂了，但由于課后不能及時(shí)鞏固強(qiáng)化，不久就忘了。

（二） 學(xué)生自學(xué)或接受能力的差異

由于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等不同，所以在同等時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的掌握是不一樣的。而教師由于教學(xué)內(nèi)容多等原因，通常是基于大多數(shù)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能的教學(xué)情況決定是否進(jìn)入下一個(gè)步驟。如果反復(fù)講述，會(huì)使那些已掌握的同學(xué)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，也會(huì)使教學(xué)進(jìn)度不能完成。

（三） 學(xué)習(xí)積極性的缺失

課堂上，教師想方設(shè)法吸引同學(xué)們的注意，以使他們精立集中，但課后只有個(gè)別同學(xué)會(huì)按照教師的安排去做，對(duì)于掌握不掌握，會(huì)不會(huì)他們是不去想的，這也和他們學(xué)習(xí)的能力及資源有關(guān)，不主動(dòng)問(wèn)，自己又看不懂，也難怪他們天天這樣囫圇吞棗。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)們漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，那種根據(jù)需要“學(xué)習(xí)”，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)象越來(lái)越少。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和新鮮很快就會(huì)被機(jī)器取代，無(wú)聊，變得消極。

如何突破課堂教學(xué)的瓶頸？作者發(fā)現(xiàn)，采用微觀教學(xué)可以解決上述四個(gè)瓶頸。

二、 適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的微課

微課教學(xué)是以教學(xué)視頻為主要載體，把教師的重要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形象的視頻展示，在課堂教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們可根據(jù)需要反復(fù)播放，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式很受同學(xué)們的歡迎。

（一） 微課可反復(fù)觀看，容易模仿學(xué)習(xí)

微課是以一個(gè)個(gè)教學(xué)視頻為主要載體來(lái)展示某個(gè)重難點(diǎn)中的操作細(xì)節(jié)，講述細(xì)致，操作清晰，教師需要傳授的技能，學(xué)生可以直觀地瀏覽，更可貴的是可以根據(jù)各自的需要重復(fù)觀看，有一些教師不易當(dāng)堂操作的細(xì)節(jié)也能在這里詳細(xì)展現(xiàn)。在學(xué)生觀看的過(guò)程中，教師不需要重復(fù)解釋和操作，而學(xué)生卻能夠快速掌握技能點(diǎn)，教學(xué)效果非常好。

（二） 教師可根據(jù)需要自行錄制，隨意性強(qiáng)

根據(jù)自己的教學(xué)需要，教師可隨意的制作相應(yīng)的微課。主要制作方式還是通過(guò)錄屏軟件，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好PPT，再用錄屏軟件錄制，配上自己的講解語(yǔ)言，很方便，易于操作，對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)一學(xué)說(shuō)會(huì)，年齡大的教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)也是不成問(wèn)題的，而且還可以同專業(yè)教師資源共享，或者專業(yè)組共同研討，總之制作起來(lái)還是難度不大的。對(duì)于課堂視頻，學(xué)生可以下載在電腦上或手機(jī)上在家里或在任何時(shí)間、任何地方復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣也慢慢地養(yǎng)成了。

（三） 便于個(gè)性化教學(xué)

利用微課教學(xué)，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)能力來(lái)拉開(kāi)差距。對(duì)于領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生可先行去主動(dòng)研讀一些難的知識(shí)點(diǎn)，在研讀過(guò)程中肯定會(huì)遇到不懂的地方，及時(shí)鼓勵(lì)他們努力探討。對(duì)接受能力差的同學(xué)，允許他們反復(fù)觀看直至弄明白，大家相互不影響，因材施教方式能夠很好地貫徹，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（四） 實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

微課主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，主要通過(guò)圖文并茂的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們第一次看到就能自主去觀看、學(xué)習(xí)并跟著操作。教師只是總結(jié)、解答疑問(wèn)或者提問(wèn)，在課堂上師生面對(duì)面交流，使學(xué)生不自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)又能體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、 微課設(shè)計(jì)策略

（一） 選題要有針對(duì)性

微課作為一種教學(xué)資源，時(shí)間短，一般5到10分鐘，教學(xué)內(nèi)容一般應(yīng)選擇教學(xué)中難以演示或課堂演示一遍同學(xué)們不太容易掌握的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于同學(xué)們一看就會(huì)或一聽(tīng)就會(huì)的內(nèi)容沒(méi)有必要花費(fèi)這個(gè)精力，而且同學(xué)們也不樂(lè)于耐心觀看，特別是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)會(huì)感覺(jué)沒(méi)有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性。微課教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是知識(shí)點(diǎn)講述更具形象性、直觀性且具有很強(qiáng)的針對(duì)性，很符合中等職業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)則，更適合教師的需要。

（二） 表達(dá)要有感觀性

我們之所以喜歡看電影電視，同學(xué)們之所以更喜歡玩游戲，主要是這些影視作品很生動(dòng)形象且內(nèi)容吸引人。微課既然作為一種教學(xué)媒體，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上就應(yīng)符合多媒體特性，表達(dá)的內(nèi)容不適合使用多媒體的絕對(duì)不浪費(fèi)這個(gè)精力，否則結(jié)果很可能是徒勞的，只會(huì)使同學(xué)們失去學(xué)習(xí)的愿望。所以微課主題應(yīng)該適合多媒體演示，適當(dāng)加入豐富的圖形、動(dòng)畫(huà)以及一些合適的視頻。

（三） 演示要有細(xì)致性

這種策略主要用于操作的具體過(guò)程中，比如，現(xiàn)金日記賬的具體書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔的具體撥指動(dòng)作等，教師將全景視頻，合理使用特寫(xiě)鏡頭或慢動(dòng)作顯示操作細(xì)節(jié)，并配合相應(yīng)的解釋，做成一個(gè)單獨(dú)的微課。學(xué)生通過(guò)課堂不僅可以非常清楚地看到技能操作的細(xì)節(jié)，也可以根據(jù)自己的需要而控制視頻的節(jié)奏，并可以在任何時(shí)間，快速向前或向后反復(fù)觀看，模仿練習(xí)每個(gè)技能的細(xì)節(jié)，快速掌握操作技能。

事實(shí)證明，微課在中等職業(yè)會(huì)計(jì)技能教學(xué)中起到不可比擬的作用，不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，還能深刻理解和掌握知識(shí)和技能，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

作者簡(jiǎn)介：

曹芳，江蘇省徐州市，江蘇省銅山區(qū)中等專業(yè)學(xué)校。