“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下立德樹人在醫(yī)學微生物學教學中的探索

歐琴 周琳琳 余春芳 徐祥 楊靖

【摘 要】 目的探索將立德樹人價值觀融入醫(yī)學微生物學專業(yè)課程教學的實踐效果。方法我校醫(yī)學微生物學專業(yè)老師積極進行教學改革和教學創(chuàng)新，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，將立德樹人教育融入專業(yè)課教學活動。結果不僅幫助醫(yī)學生提高了學習醫(yī)學微生物學專業(yè)課的興趣，增強了醫(yī)學生的使命感和責任感，同時也使醫(yī)學生更準確的認識了自我，成為實現(xiàn)醫(yī)學生自我發(fā)展的有效途徑。結論醫(yī)學高校醫(yī)學微生物學專業(yè)教師通過立德樹人傳授加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育與健康人格的培養(yǎng)，可引導醫(yī)學生樹立正確人生觀，進一步完善全員育人的醫(yī)學教育體系，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)；立德樹人；醫(yī)學微生物學

【中圖分類號】R181.3+2 【文獻標志碼】

A 【文章編號】1005-0019（2018）11-240-01

大學的立身之本在于立德樹人，關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題[1]。醫(yī)學生肩負著救死扶傷的偉大使命，其職業(yè)的特殊性更需要學生能樹立起正確的人生觀和價值觀，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的復合型人才[2]。把立德樹人貫穿于醫(yī)學教學全過程，必須改變以往高等醫(yī)學教育中重專業(yè)知識輕思想教育的局面。

《醫(yī)學微生物學》是一門研究引起人或動物感染的病原微生物學學科，是國家醫(yī)學教育為臨床醫(yī)學專業(yè)或其他相關專業(yè)所開設的必修專業(yè)基礎課程甚至是核心專業(yè)基礎課程。作為醫(yī)學高校一線《醫(yī)學微生物學》專職教師，我們嘗試在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將“立德樹人”價值觀融入《醫(yī)學微生物學》教學實踐探索，取得了比較好的實際效果。

一、“立德樹人”是每一個醫(yī)學高校教師的責任

隨著社會的飛速發(fā)展，我國醫(yī)學生的思想意識與過去相比，表現(xiàn)多元化的趨勢，他們的世界觀、人生觀、價值觀表現(xiàn)出了積極性、自我傾向性和現(xiàn)實性等特點。隨著傳統(tǒng)醫(yī)學模式轉向生物-心理-社會醫(yī)學模式，通過立德樹人傳授實現(xiàn)醫(yī)學生人性培養(yǎng)與人格塑造，引導醫(yī)學生對人生價值的正確追求，具有及其重要的現(xiàn)實意義[5]。

樹人是每一位教師的責任，要立德首先教師要有德，尤其是承擔授課任務的醫(yī)學專業(yè)課教師，要把“立德樹人”思想滲透到每堂課中，做到“潤物無聲”?！坝欣硐胄拍?、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師是立德樹人的基本要求。目前高等醫(yī)學教學資源相對匱乏，往往采取大班授課，容易忽略醫(yī)學生個性差異和個體發(fā)展的需求，專業(yè)課教師需要積極進行教學改革，探索多種教學模式，提高學生學習興趣。

在《醫(yī)學微生物學》教學中，我們通過具體事件的剖析幫助學生樹立良好職業(yè)道德，培養(yǎng)學生不懼困難與挫折，勇攀科學高峰，甚至為科學獻身的

基金項目：湖北醫(yī)藥學院教研項目（2015033）

作者簡介：歐琴，1980.9，女，碩士，講師，研究方向：肺炎克雷伯菌基因調(diào)控。

通訊作者：楊靖，1976.1，男，博士，副教授，碩士生導師，研究方向：幽門螺桿菌致病機理和疫苗研制。

精神。比如講到立克次體這一章節(jié)，普氏立克次體的命名是為了紀念捷克科學家prowazek，立克次體命名是為了紀念美國病理學家Ricketts。

二、“立德樹人”是培養(yǎng)與時俱進專業(yè)人才的必然要求

培育有責任心和進取心的專業(yè)技術人才是高校教育的最終目標，需要著重強調(diào)學生“德”的培養(yǎng)。病原微生物與人們的日常生活息息相關，關乎生命健康。在教學中滲透“生命第一”的理念，培養(yǎng)與時俱進的醫(yī)學人才需具備以下幾點：

1.要有責任意識，明辨是非。比如在講授抗生素與菌群失調(diào)關系時，強調(diào)微生物既可以維持機體生態(tài)平衡也可導致疾病，現(xiàn)今中國許多行業(yè)為了行業(yè)暴利和個人私利，特別是臨床治療中濫用抗生素，造成的病人菌群失調(diào)，既增加了患者的痛苦，又給患者帶來了沉重的經(jīng)濟負擔，以此喚起學生的正義感，自覺抵制錯誤思想和行為。

2.要有進取心。在介紹疫苗的發(fā)展史時，可聯(lián)系到我國宋真宗年間人們已用“人痘苗”接種來預防天花，比Jenner發(fā)明的“牛痘苗”早了800年。通過對比，學生可了解我們的祖先對微生物學上的貢獻，激發(fā)自豪感。但由于種種原因，現(xiàn)階段我國醫(yī)學微生物學的研究和運用與發(fā)達國家存在一定的差距，這有待于學生的努力。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以激勵他們在以后的學習中更加刻苦努力。

3.要有奉獻精神。精準醫(yī)學服務不但要有深厚的醫(yī)學知識功底，同時還需要有奉獻精神。而不少微生物學科學家為科學奉獻獻身的故事感人至深，醫(yī)學服務的對象是人，需要臨床醫(yī)師有較好的親和力，能夠準確的對疾病做出診斷和治療，并不厭其煩，耐心的解答病患的疑問，進行正確的生活指導。

三、“立德樹人”在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學運用

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略并滲透到各個行業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育機構、教育資源、教學模式和學習模式等教育要素都帶來深刻影響，并帶來教育理念的改變?！夺t(yī)學微生物學》教學老師需利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，鼓勵學生自主學習，始終把“立德樹人”思想貫穿于整個教學過程。

首先，通過組建網(wǎng)絡班級群，向學生提供具體章節(jié)相關的“立德樹人”

的人物及事件，可以是書面、PPT 及電子書籍，也可以是在線學習平臺或視頻網(wǎng)站，在學習過程中，通過網(wǎng)絡平臺可與其他學習者進行討論和交流。讓學生從故事中內(nèi)化出學習動力，幫助學生樹立良好職業(yè)道德，培養(yǎng)學生為科學獻身的精神，達到立德樹人的目的。

其次，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”應用于教學，鼓勵學生課后開展德育辯論和討論。進一步培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。當然，我們的教學改革嘗試還需要進一步深入才能有更好的實際效果。

高尚的醫(yī)德醫(yī)風、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和精湛的醫(yī)療技術，一直以來都是醫(yī)療服務中不可或缺的組成部分。醫(yī)學高校專業(yè)教師只有與時俱進跟上新時代，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，堅持立德樹人，因材施教，用愛澆灌，才可能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)醫(yī)療人才，為健康中國助力，最終造福人類命運共同體的生命健康。

參考文獻

[1] 祝福恩，張濱.切實堅持高校立德樹人根本任務-學習黨的十九大報告體會[J]. 繼續(xù)教育研究，2018（05）：15-18.

[2] 任文杰.以黨的十九大精神為指引辦人民滿意的高等醫(yī)學教育[J].河南教育（高教），2018（03）：18-21.

[3] 江莉，董炳鳳，尚倬森.“中國夢”視域下醫(yī)學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J]. 安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報，2017，16（06）：112-114.