新課標(biāo)下高效英語閱讀教學(xué)探究（一）

左云

摘要：本文探究了在課標(biāo)下的高效英語閱讀教學(xué)，希望能給英語教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語閱讀；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0126

閱讀就是對書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的心理語言過程。英語閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富英語語言知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視英語閱讀，同時(shí)建議：中學(xué)英語教學(xué)須加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主渠道，充分利用課堂教學(xué)，深挖教材閱讀內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是很有效的方式。對閱讀課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)就極其重要。

一、閱讀前做好準(zhǔn)備

1. 討論問題

閱讀前教師可以讓學(xué)生思考或討論如下問題：（1）Look at the title of the passage and guess what the passage is about？（2）How much do you know about...？（3）What do you think the story is about？（4）Can you guess what happens？

通常，文章的標(biāo)題與內(nèi)容是密切相關(guān)的，但在實(shí)際操作中，一些教師常會忽視標(biāo)題的作用，教材中的閱讀練習(xí)也很少涉及對標(biāo)題的考察。就此，教師可自行設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測閱讀策略。

2. 相關(guān)項(xiàng)選擇

面對即將閱讀的內(nèi)容，就文章主題為學(xué)生提供一些選項(xiàng)，也包括設(shè)置干擾項(xiàng)，這些選項(xiàng)涉及文章要談到的所謂子話題或關(guān)鍵詞。讓學(xué)生在心理上進(jìn)行文章內(nèi)容的預(yù)測或預(yù)判，這種心理也驅(qū)使學(xué)生積極地閱讀文章，從而去證實(shí)自己的預(yù)判。例如，教師可以要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)題The spirit of Christmas從四個選項(xiàng)中選出一個最接近文章內(nèi)容的選項(xiàng)。想想文章里講述了關(guān)于什么主題的故事。A. A story about Christmas. B. A story about three ghosts. C. A story about sharing love and joy. D. A story about Charles Dickens.

從標(biāo)題而言，選項(xiàng)C是最貼切的答案，但瀏覽全文，Christmas，ghosts這樣的關(guān)鍵詞在文章中大量顯現(xiàn)，那其他答案也不是沒可能。學(xué)生有了這樣的想法，那這種不能完全確定的想法就會指引他們積極閱讀。

3. 判斷正誤

在閱讀中積極而高效的閱讀是讀者不斷地預(yù)測，并在閱讀中驗(yàn)證預(yù)測的循環(huán)往復(fù)的過程。教師可以要求學(xué)生根據(jù)文章段落起始句預(yù)測后面的內(nèi)容，也可以要求學(xué)生續(xù)寫未完成的文章。

二、閱讀過程中做好指導(dǎo)

1. 導(dǎo)讀鋪墊

“導(dǎo)”體現(xiàn)的是“以教師為主導(dǎo)”。教師在學(xué)生閱讀課文之前可適當(dāng)?shù)刂v解與本課有關(guān)的背景知識，也可以充分利用文中的插圖進(jìn)行導(dǎo)讀語言設(shè)計(jì)。通過warm-up activities掃除文中可能出現(xiàn)的語言障礙（但有些生詞詞義應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過上下文猜測），或提出一些問題。以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知的欲望，并使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀進(jìn)行準(zhǔn)備。

2. 結(jié)構(gòu)分析

結(jié)構(gòu)分析可以幫助學(xué)生把握作者的思路，了解作者是怎樣將話題、主旨及支持細(xì)節(jié)串聯(lián)成一篇連貫的文章的。結(jié)構(gòu)分析包括分析段落之間的關(guān)系，段落內(nèi)部句子之間的關(guān)系及語篇標(biāo)志語。這個分析的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫作的過程。

（1）段落與段落之間的關(guān)系

英語文章一般由三大部分組成：篇首段、主體段和結(jié)尾段。篇首段揭示主題，統(tǒng)領(lǐng)全文，主體段闡述文章主題，結(jié)尾段概括語篇是一個具有邏輯的有機(jī)整體，各段落具有一致性和連貫性等特點(diǎn)，一致性是指各段落都圍繞著這個中心展開；連貫性是指各段落間自然銜接，協(xié)調(diào)一致，段落之間存在各種關(guān)系或順接，或轉(zhuǎn)折，或例證，或?qū)Ρ?，有時(shí)段落之間還會有承上啟下的過渡段落，為訓(xùn)練學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)分析能力，明確文章各段落之間的聯(lián)系，在九年級的閱讀課中常見下列閱讀練習(xí)：①將段落與段落大意配對；②重新排列被打亂的文章段落；③完成文章提綱或圖表。

（2）段落內(nèi)部句子之間的關(guān)系

每個段落都有一個主題、闡述或說明文章的主題并服務(wù)于文章的中心思想，好的段落應(yīng)主題突出、條理清楚、意義連貫。以下閱讀練習(xí)形式可以訓(xùn)練學(xué)生理解段落內(nèi)部句子之間關(guān)系的技能：

①找出主題句和擴(kuò)展句。主題句是概括段落大意的句子，一般位于段落的開頭或結(jié)尾，擴(kuò)展句是用具體的事實(shí)或理論擴(kuò)展，證明或支持主題句的句子，它的展開通常有舉例解釋和補(bǔ)充等幾種方式。應(yīng)要求學(xué)生歸納段落主旨，它不能太籠統(tǒng)，也不能太具體；②分辨概括性句子和細(xì)節(jié)性句子。以找段落主題句為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供幾個陳述句，要求分辨哪些是概括性的句子，哪些是展開論述的細(xì)節(jié)性句子。

三、閱讀后做好概括

閱讀文章后概括文章主旨有助于學(xué)生更好地理解和記憶文章內(nèi)容，寫概要是較高層次的策略，它需要學(xué)生區(qū)分文章主題、主要信息和關(guān)鍵詞，并能用自己的話客觀準(zhǔn)確地加以概括。學(xué)生開始寫概要時(shí)易犯以下幾個錯誤：概括太短或遺漏較多重要信息；概括太長，包括較多不重要的細(xì)節(jié)；誤解文章，包括錯誤信息；沒有用自己的話概括而照搬文章原文等。在訓(xùn)練學(xué)生寫概要時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)?？梢宰寣W(xué)生從閱讀文章的概要開始，說說哪個概括得最好，并講明理由，然后過渡到給學(xué)生文章的概要，但省略概要中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生填空；隨后才要求學(xué)生自己概括文章內(nèi)容，并有詞數(shù)限制。

新課標(biāo)明確規(guī)定：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程重要任務(wù)之一”。利用閱讀課進(jìn)行閱讀方法與閱讀技巧指導(dǎo)，進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市第七中學(xué)校 551700）