中職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史的作用

張秋雨

【摘要】現(xiàn)如今，我國教育行業(yè)尤其是中等職業(yè)學(xué)校教育較以往有了極大的進(jìn)展。為了進(jìn)一步提升科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國對技術(shù)型人才的獲取量也逐漸增多，并希望通過增加人才數(shù)量來更好的進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)。對此，中等職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教育理念，注重理論與實際的結(jié)合，從而培養(yǎng)出更多具有專業(yè)技能的人才。鑒于此，著重分析了當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對此提出了幾點優(yōu)化策略，旨在為我國中職的教育水平的整體發(fā)展獻(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)史 問題 策略隨著時代的發(fā)展，我國教育行業(yè)的發(fā)展水平較以往有了極大的提升。對于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教育部為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，便將數(shù)學(xué)史逐漸引入當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。但是，當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校的整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平有待提升，整體教師專業(yè)素質(zhì)也亟待改善。因此，轉(zhuǎn)變以往的中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并引入數(shù)學(xué)史勢在必行。

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史的必要性分析

近年來，隨著時代的發(fā)展，我國教育行業(yè)較以往也有了明顯的進(jìn)步。在這一大環(huán)境下，中職教學(xué)水平較以往也有了明顯的提升。國家教育部的思維觀念隨著時代的發(fā)展也發(fā)生了一定的改變，不僅更加重視中職學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，更加強了對于數(shù)學(xué)知識的普及力度，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維，并更好地應(yīng)用在自身專業(yè)中，以此來提升專業(yè)技術(shù)水平，并成為我國急需的具有專業(yè)技能的技術(shù)型人才。但是，由于我國中職學(xué)生的身份較為特殊，自身的數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)能力較為薄弱，在這一情況下，若是中職教師仍按照以往的授課模式進(jìn)行教學(xué)，其效果一定不理想。因此，為了更好地改善這一點，并提升中職學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史勢在必行。一方面，加入數(shù)學(xué)史教學(xué)可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的背景，并了解其解題思路，從而拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識。另一方面，還能讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)一步的提升自身的數(shù)學(xué)水平。因此，不論是從理論意義還是現(xiàn)實意義來講，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史都是一件對中職教學(xué)發(fā)展具有重要幫助的事情。

二、當(dāng)前我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)所暴露的幾點問題

1.學(xué)生

當(dāng)前，我國中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思想意識較為落后，這些中職學(xué)生一般都是由于成績落后，或是對學(xué)習(xí)失去興趣，家長迫于無奈才讓學(xué)生進(jìn)行中職院校接受專業(yè)技能教育，并謀求工作機會。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生上課不聽講、不完成課后作業(yè)甚至逃課等現(xiàn)象發(fā)生。與此同時，一些堅持學(xué)習(xí)的中職學(xué)生也并未養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式，從而不能進(jìn)行獨立的解題。造成此類現(xiàn)象的主要原因是因為中職學(xué)生并未對數(shù)學(xué)這一學(xué)科給予一定的重視程度。甚至一些學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)好專業(yè)知識便可以了，這些基礎(chǔ)科目不學(xué)也罷。但是，這些中職學(xué)生卻忽視了一個主要問題，數(shù)學(xué)同語文一樣是其他學(xué)科以及專業(yè)的基礎(chǔ)，只有加強對數(shù)學(xué)知識的基本掌握力度，才能更好的進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)，否則若是疏忽對數(shù)學(xué)的知識的掌握，在進(jìn)行其他專業(yè)的學(xué)習(xí)時也會變得力不從心。

2.教師

由于受到傳統(tǒng)思維模式的影響，人們對中職學(xué)生未來的發(fā)展并未報更多期望，前幾年我國教育部也將更多的重視放在加強中小學(xué)能力培養(yǎng)以及高校素質(zhì)培養(yǎng)的方面上，但卻尚未對中職教育給予過多的重視。在這一條件下，我國中職學(xué)校的教師也并未對中職學(xué)生教育投入過多的關(guān)注。尤其是中職數(shù)學(xué)教師。由于數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，在進(jìn)行講解并讓中職學(xué)生接受并更好的消化并不是一件容易的事，這不僅需要中職的數(shù)學(xué)教師樹立正確的思想價值觀念，并提升責(zé)任意識從而認(rèn)真負(fù)責(zé)的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授，還要求教師具有專業(yè)的數(shù)學(xué)能力以及解題思維來正確的引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維意識，從而更好的幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績，但是當(dāng)前我國部分中職數(shù)學(xué)教師并未更好的做到這兩點，一些教師缺乏專業(yè)的數(shù)學(xué)能力，并不能為學(xué)生呈現(xiàn)一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課，還有一些教師不具備良好的工作素養(yǎng)，從而產(chǎn)生工作懈怠心理，也并不重視學(xué)生是否真正的了解數(shù)學(xué)知識。

3.資源

當(dāng)前我國中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平不強，其中的又一重要原因便是中職學(xué)校的教學(xué)資源較為落后。由于我國教育部尚未對中職院校的數(shù)學(xué)教育給予一定的重視，導(dǎo)致我國中職學(xué)校整體數(shù)學(xué)資源較為落后。原本數(shù)學(xué)知識是理論性極強的知識，再加上教師手中的課本是唯一的教學(xué)資源，在這種情況下很難提升中職學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。與此同時，我國一些經(jīng)濟并不發(fā)達(dá)的城市，其中的中職院校更是不具備專業(yè)的教學(xué)設(shè)備以及數(shù)學(xué)的教學(xué)資源，使得當(dāng)?shù)氐慕處煵⒉荒芨玫南蛑新殞W(xué)生講授數(shù)學(xué)知識。長此以往，會造成當(dāng)?shù)刂新殧?shù)學(xué)教學(xué)水平過于落后，學(xué)生不具備完善的數(shù)學(xué)思維，從而并不能更好的進(jìn)行其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，也不利于中職教學(xué)水平的整體提升。

三、提升數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點應(yīng)用策略

1.加強數(shù)學(xué)背景知識的滲透力度

當(dāng)前，我國中職院校中數(shù)學(xué)教育的弊端已經(jīng)逐漸顯露出來，為了進(jìn)一步培養(yǎng)具有專業(yè)水平的實用性人才，并發(fā)揮出中職教育的最大作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史教學(xué)勢在必行。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)史首要一點就是要加強對數(shù)學(xué)家史料的介紹，從而加深中職學(xué)生對于數(shù)學(xué)的整體理解能力。例如，中職教師在進(jìn)行圖形知識講解時，可以提到我國最為杰出的數(shù)學(xué)家華羅庚，教師可以對華羅庚的生平事跡進(jìn)行講述，華羅庚雖然只有中學(xué)的文憑，但卻因為熱愛數(shù)學(xué)而自學(xué)成才，不僅在雜志上發(fā)表了自己對數(shù)學(xué)的見解的文章，更是獲得了數(shù)學(xué)家的賞識，從而開拓了自己在數(shù)學(xué)界的事業(yè)，并憑借著自己對于數(shù)學(xué)的熱愛和鉆研程度獲得了更高的榮譽，同時也為我國的數(shù)學(xué)事業(yè)做出了更大的貢獻(xiàn)。教師通過成功數(shù)學(xué)家的背景不僅可以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的重視程度，有利于學(xué)生以著名的數(shù)學(xué)家為榜樣，從而提升自己對于數(shù)學(xué)的鉆研精神。除此之外，中職教師在進(jìn)行等比數(shù)列求和的教學(xué)時，一樣可以引用數(shù)學(xué)知識的背景進(jìn)行知識的滲透，教師可以以故事導(dǎo)入方式進(jìn)行數(shù)學(xué)講解，很久以前，印度國王為了滿足象棋大師的要求，而被他的問題所難倒，該象棋大師提的要求是在棋格的第一個格子中放一枚棋子，第二個棋格中放兩枚棋子，第三個棋格上面放四個棋子然后依次疊加，最后求得全盤棋上面的棋子數(shù)量，這便是以問題導(dǎo)入形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行等比數(shù)列的學(xué)習(xí)，從而做到引人入勝，以后學(xué)生再遇到相應(yīng)的問題時也可以通過這則故事聯(lián)想到做題的方法了。

2.豐富數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)史的內(nèi)容

為了進(jìn)一步提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題水平，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史的教育并轉(zhuǎn)變以往的授課模式勢在必行。教師需要提前了解本班學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力，根據(jù)實際的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行針對性的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，還要考慮到學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的抵觸心理，從而豐富課堂環(huán)節(jié)，并充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，在每學(xué)到的數(shù)學(xué)定理之前都要通過多媒體設(shè)備播放提出該定理的數(shù)學(xué)家的生平簡介以及創(chuàng)造此定理的背景故事，從而加深學(xué)生對于該定理的了解。這樣不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，更有利于開拓中職學(xué)生的視野，從而更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。與此同時，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中增添故事環(huán)節(jié)，并且做到進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，在講解蒲豐實驗時，教師可以對蒲豐這個數(shù)學(xué)家創(chuàng)造定理的背景故事進(jìn)行講解：大家將小針扔在白紙上面，并統(tǒng)計出針與紙的平行交匯大概是700次左右，一共扔了2212次，從而得出2210÷704≈3.142，投擲越多，所得出的數(shù)據(jù)越準(zhǔn)確。通過對該原理的講解，不僅可以加深學(xué)生對于這一知識點的重要性，更有利于提升數(shù)學(xué)課堂效率。

3.提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平

為了進(jìn)一步被提升中職數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平，并為我國輸送更多具有專業(yè)技能的實用性人才，必須要加強教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平以及個人的工作素養(yǎng)，中職教師需要做到與時俱進(jìn)，善于了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教育界所流行的教學(xué)方式，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)史可以進(jìn)一步提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力以及思維意識后，教師需要將數(shù)學(xué)史融入日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在進(jìn)行這一工序之前，教師需要提前對數(shù)學(xué)史進(jìn)行了解，并對所講的知識點所涉及到的數(shù)學(xué)家以及數(shù)學(xué)故事進(jìn)行掌握，從而進(jìn)一步提升中職教師的數(shù)學(xué)水平，為中職學(xué)生呈現(xiàn)一堂精彩的數(shù)學(xué)課。與此同時，中職教師更要端正心態(tài)，樹立正確的工作責(zé)任意識，在進(jìn)行數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)中，中職教師一方面要理解數(shù)學(xué)史所涉及定理的講解，更要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的鉆研精神以及工作精神，從而更好的以這些數(shù)學(xué)家做榜樣，學(xué)習(xí)其刻苦負(fù)責(zé)的工作精神，應(yīng)用到自身的教學(xué)崗位中，以此來更好地教育中職學(xué)生，提升其整體的數(shù)學(xué)水平。

四、結(jié)論

總而言之，為了進(jìn)一步提升我國中職學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力，并更好的在自身的專業(yè)中進(jìn)行發(fā)揮，在數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)史是具有一定現(xiàn)實意義的。引入數(shù)學(xué)史的中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅豐富了以往的教學(xué)內(nèi)容，更在一定程度上提升了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)知。因此，加強數(shù)學(xué)家的背景介紹、轉(zhuǎn)變以往的授課方式、提升教師的整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平不僅是適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，更是提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的重要舉措。

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