高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

王梅

摘要：高中思想政治課的教學(xué)與其他學(xué)科相比，其教學(xué)方法的特殊性在于其學(xué)科內(nèi)容本身具有較強(qiáng)的理論性和政治性，以及學(xué)生和教師各個(gè)方面的因素，使得教學(xué)方法難以把握。在實(shí)際教學(xué)中，高中思想政治教師采用講授法、探究式教學(xué)方法較多，采用談話法、欣賞教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、案例分析法等方法相對(duì)較少，但無論采取何種教學(xué)方法，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，為滿足學(xué)生多層次、個(gè)性化的發(fā)展需要，就必須明確高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則，并將以人為本、生活化、時(shí)代性、時(shí)政性等原則貫穿在教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)原則；基本原則

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0111

一、以人為本原則

思想政治課要培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和政治文化水平，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這些能力和價(jià)值觀念的培養(yǎng)，不是思政教師的傳遞與學(xué)生被動(dòng)接受就可養(yǎng)成的，它需要思政教師在教學(xué)方法的選擇、設(shè)計(jì)及實(shí)施等方面，充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)實(shí)際來進(jìn)行。

例：在講解《經(jīng)濟(jì)生活》中“新時(shí)代的勞動(dòng)者”一課中的“怎樣維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以采用討論法，教師提出問題：“若你辛辛苦苦工作一個(gè)月、或是幾個(gè)月都得不到該有的勞動(dòng)報(bào)酬，應(yīng)該怎樣維護(hù)自己應(yīng)享有的報(bào)酬？”學(xué)生進(jìn)行討論，并且教師在討論過程中加以引導(dǎo)，教師應(yīng)特別注意引導(dǎo)的一點(diǎn)是，不能采取不合法的方式（如毆打老板或是其家人等方式）維護(hù)自己的合法權(quán)益，最后學(xué)生在討論中得出結(jié)論，教師進(jìn)行總結(jié)并補(bǔ)充。

二、生活化原則

中學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，也是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。思想政治教育不僅要教會(huì)他們相關(guān)學(xué)科知識(shí)，還要培養(yǎng)其成為有樂觀的生活態(tài)度、有道德、有理想、有抱負(fù)的社會(huì)主義建設(shè)者。且思想政治來源于生活，思想政治課的知識(shí)與社會(huì)生活息息相關(guān)。因此，其教學(xué)應(yīng)遵循生活化原則。根據(jù)考察發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中仍存在個(gè)別思政教師講課空洞、抽象的現(xiàn)象，其原因之一便是教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)材料的選取未遵循生活化原則。因此，思政教師首先要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活；其次需要思想政治教師找準(zhǔn)教材知識(shí)與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)。

例：在講解《政治生活》中“公民如何參與政治生活、人大代表如何行使權(quán)力和履行義務(wù)”時(shí)，教師可以學(xué)生身邊的事例為材料：大家常見本地區(qū)校門口放學(xué)時(shí)交通相當(dāng)擁堵，造成校門口交通擁堵的原因有哪些？中學(xué)生作為一名公民應(yīng)如何參與其中？若你是人大代表又該如何做？教師以發(fā)生在學(xué)生身邊的事例為材料運(yùn)用在教學(xué)中，拋出問題讓學(xué)生思考討論。學(xué)生進(jìn)行激烈的討論分享：造成交通擁堵的原因之一是放學(xué)時(shí)校門口車流量大，許多家長開車來接孩子放學(xué)回家，同時(shí)正好為下班期間，上班等很多人都開車回家。原因之二是校門口有大量小商販在公路兩邊，小推車占據(jù)人行道位置，學(xué)生購買推車上賣的小吃進(jìn)而滯留，共同造成了交通擁堵。隨后，學(xué)生根據(jù)問題開始尋找對(duì)策，若作為一名公民應(yīng)如何參與其中，作為人大代表又該如何做。如何從人大代表的權(quán)利與義務(wù)層面尋找出對(duì)策。這樣一節(jié)課，其教學(xué)設(shè)計(jì)、事例的選擇都遵循了生活化原則，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、時(shí)代性原則

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，要求教學(xué)也要與時(shí)代發(fā)展相符合。因此，高中思想政治課堂教學(xué)也應(yīng)遵循時(shí)代性原則，不能僅采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。尤其在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的時(shí)代，思政教師要緊跟時(shí)代步伐和黨的方針、政策，堅(jiān)持以人為本的原則，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，選取先進(jìn)的教學(xué)方法、手段來滿足學(xué)生、社會(huì)的發(fā)展需要。

例：在講解《經(jīng)濟(jì)生活》一書中“新時(shí)代的勞動(dòng)者”一課時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，在新課知識(shí)結(jié)束時(shí)以歌曲“勞動(dòng)者最光榮”為背景音樂，教師誦讀：“勞動(dòng)者用手上的老繭換來明天的太陽，換來田野瓜果飄香，換來鋼花飛濺濤濤煤浪。勞動(dòng)者是光榮的。我相信，將來無論同學(xué)們在那個(gè)工作崗位上，都能成為一名優(yōu)秀的新時(shí)代勞動(dòng)者?！边@就成功地起到了情感升華的目的與效果。如此教學(xué)不僅體現(xiàn)了教學(xué)的時(shí)代性原則，更利于實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

四、時(shí)政性原則

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，實(shí)踐的發(fā)展決定認(rèn)識(shí)的發(fā)展。黨的十九大報(bào)告提出：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”。青少年大多時(shí)間都是在學(xué)校度過的，大多學(xué)習(xí)時(shí)間均是在課堂中度過的，他們對(duì)黨的大政方針、時(shí)政新聞、社會(huì)現(xiàn)象及社會(huì)對(duì)人才的要求以及國際形勢等諸多方面不甚了解，并且培養(yǎng)青少年的主戰(zhàn)場在校園的課堂中，如何讓課堂充滿活力，緊跟時(shí)代步伐，教師在課堂教學(xué)中就需要注重時(shí)政性原則。這就需要思政學(xué)科教師在教學(xué)中結(jié)合時(shí)政背景及其材料讓青少年在對(duì)黨的大政方針等方面有所了解并認(rèn)同，能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的不同現(xiàn)象，能夠辯證看待，能夠使自己成為當(dāng)前以及未來社會(huì)所需要的人才。

例：在2015級(jí)二輪專題復(fù)習(xí)中，應(yīng)結(jié)合十九大報(bào)告中當(dāng)今社會(huì)主要矛盾變化，應(yīng)結(jié)合十九大報(bào)告中提出的決勝全面建設(shè)小康社會(huì)需抓好的“三大攻堅(jiān)戰(zhàn)”進(jìn)行復(fù)習(xí)。三大攻堅(jiān)戰(zhàn)之一“精準(zhǔn)扶貧”的專題相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)可圍繞：是什么——目標(biāo)任務(wù)、現(xiàn)狀；為什么——為何扶；怎么辦——誰來扶：主體，怎么辦——如何扶：政策，三個(gè)層面而展開。將“為何扶”“扶持誰”“誰來扶”“如何扶”重新整合于學(xué)生樂于接受的大眾邏輯是什么、為什么、怎么辦之中。同時(shí)，關(guān)于怎么辦的部分不僅要從誰來扶的主體層面分析，也要從如何扶的政策層面進(jìn)行分析。從經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活四個(gè)角度穿插相關(guān)課堂教學(xué)知識(shí)。優(yōu)化高中思想政治課堂教學(xué)，教師的教育理念、教學(xué)方式等都是重要因素。本文僅從高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)遵循的四大原則（以人為本原則、生活化原則、時(shí)代性原則、時(shí)政性原則）這一視角維度進(jìn)行探究，但原則并非僅此四種。

（作者單位：四川省廣漢市第六中學(xué)校 618300）