新時期基于積極心理學的大學生心理健康教育

石斐

摘要：心理健康教育始終是高等教育的關(guān)注焦點，在新時代來臨之際，大學生能否肩負歷史使命，承接時代發(fā)展的積極動能，是新時期對于大學生心理健康教育的本質(zhì)訴求。為此，本文著重分析了當代教育寄托于積極心理學范疇的可能性，并提出了高校心理健康教育付諸于新時代發(fā)展的積極踐行方案，以便為高等教育加強大學生心理教育質(zhì)量提供參考路徑。

關(guān)鍵詞：新時期 積極心理學 高校學生 健康教育

一、新時期對于大學生心理健康教育的本質(zhì)訴求

（一）寄托于新時代發(fā)展的感同身受

十九大精神重新強調(diào)了大學生心理健康的重要意義，“中國夢是我們這一代的，更是青年一代的”。一個社會和民族的崛起是幾代人付諸于積極踐行的豐功偉業(yè)，更加是審時度勢承接歷史使命的決心與感召。新時期對于高校學生心理健康問題尤為關(guān)注，承接新時代發(fā)展，決勝全面建成小康社會的歷史責任落在了大學生的肩頭。學生是否對新時代發(fā)展感同身受，成為高校思想政治教育的恒久主題。學生是否堅定建設(shè)新時代的決心，是中華民族是否能夠?qū)⒅袊鴫艏耐杏诋敶髮W生的關(guān)鍵。

（二）致力于新時代民族的無私奉獻

在不同歷史時期高等教育對學生心理健康問題存在不同界定。新中國建設(shè)初期，經(jīng)濟建設(shè)的使命驅(qū)動了一代學生的無私奉獻精神。習近平總書記在十九大報告中指出：我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡的現(xiàn)象在短期內(nèi)無法克服，高校學生是否能夠承接新時代歷史責任，在物質(zhì)條件和精神價值的選項中剔除心理芥蒂、思想顧慮；是否能夠以時代發(fā)展的最終使命為價值取向，在資源相對匱乏的專業(yè)領(lǐng)域積極踐行，取決于無私奉獻精神。因此，高等教育在新時代對學生心理健康的評價指標應(yīng)當轉(zhuǎn)化，應(yīng)當以學生對于新時代民族復興的歷史使命為評價基準，重新解讀奉獻精神對學生心理健康程度的評價標準。

（三）立足于新時代前行的積極導向

“乘勢而上開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，向第二個百年奮斗目標進軍?！笔橇暯娇倳洖橹腥A大地不斷前行樹立的偉大遠景，更加是當代教育付之行動的本質(zhì)訴求。學生是否能夠立足于新時代前行的目標而設(shè)定身份價值，是否能夠基于民族復興的理想抱負積極踐行，是引導學生融入社會創(chuàng)造價值的根本，更加是學生心理健康教育的深層指標。學生是否具備了“工匠技術(shù)”在以往是經(jīng)濟建設(shè)的必要基礎(chǔ)，然而新時代發(fā)展更加傾向于學生的“工匠精神”，這更加契合時代發(fā)展需要，更加是學生心理健康狀態(tài)的積極表現(xiàn)，更加是當代高校心理健康教育需要逐步引導和強化的思想教育維度。因此，立足于新時代前行的積極導向，才是重新界定新時代發(fā)展中高校教育是否完成了歷史使命，是否培養(yǎng)了學生為祖國現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的評價條件。

二、當代教育寄托于積極心理學范疇的可能性

（一）心理健康傾向性，消解主觀思維抽象感

積極心理學倡導心理學的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為根本。當代學生與我國百年規(guī)劃并駕齊驅(qū)，新時代使命無法回避，其心理品質(zhì)更加是鑒定實踐動能的本質(zhì)要素。目前大學生對于物質(zhì)條件的虛榮心成為構(gòu)建積極社會價值觀念的主要障礙。消解這一障礙的前提是心理健康傾向性在社會發(fā)展價值中的個人身份認同。引導學生認知當前社會發(fā)展的本質(zhì)訴求，輔導學生樹立新時代職業(yè)精神與道德規(guī)范，可以借助積極心理學的教育模式。

目前高校學生在物質(zhì)條件過于豐富的前提下形成了個人價值與社會價值的曲解，這是影響學生樹立新時代理想抱負的主觀障礙。積極心理學以學生對于幸福的認同感為出發(fā)點，重新總結(jié)社會價值與個人價值的平衡點，培養(yǎng)大學生心理健康傾向從幸福感知著手，以積極心理學對于學生感知系統(tǒng)的激發(fā)為核心，鼓勵學生摒棄狹隘思想，構(gòu)建對于新時代建設(shè)的淳樸動機。因此，積極心理學能夠消解學生對于新時代發(fā)展的主觀認知誤區(qū)，能夠弱化對于現(xiàn)代化建設(shè)的抽象理解，以更為形象和具體的教育內(nèi)容輔助學生梳理時代發(fā)展動機，開辟全新的社會價值視域，明確自身價值與社會價值的體現(xiàn)維度。

（二）價值歸屬取向度，疏導行為認知表象化

心理學家羅杰斯和馬斯洛等人指出，教育環(huán)境由教師、同學、親朋、以及相應(yīng)的社會氛圍組成。在本質(zhì)上社會教育、家庭教育、高校教育形成了整體教育背景。然而目前我國社會教育取向度尤為深刻，直接映射新時代發(fā)展的積極踐行。然而家庭教育匱乏，學生生活環(huán)境由于父代社會認知膚淺而形成了主觀行為表象化的特征。這種特征是對于物質(zhì)條件的過分依賴，是對于社會發(fā)展認同度的倒戈相向。高等教育如何平衡社會教育和家庭教育的中心成為新時代思想政治教育的主體。而健康心理學范疇定義了人類幸福感知的取向維度，是進一步引導學生解析個人價值在社會發(fā)展中的積極作用。

積極心理學人文在不同文化環(huán)境背景下，人們對于當前生活的滿意度存在本質(zhì)差異，家庭教育弱化了大學生個人價值觀念在社會價值取向中的主體認知。學生不會樹立復興中華民族的偉大抱負，更容易弱化學生對于社會價值取向的真實理解。高等教育樹立學生對于新時代發(fā)展的主觀認知，要從心理層面著手。引導學生正視個人價值在社會價值中的突出貢獻，弱化社會資源短期內(nèi)無法完全平衡的客觀事實。引導學生正確理解幸福感知維度，構(gòu)建其精神價值的取向空間，能樹立中華民族偉大復興奮斗決心。因此，在高等院校開展心理健康教育不能姑息學生思想芥蒂的萌芽，必須從根本上剔除主觀誤區(qū)。消解家庭教育中的諸多負面因素，借助積極心理學的干預措施實現(xiàn)針對高校學生的思想價值觀念正確引導。

三、高校心理健康教育付諸于新時代發(fā)展的積極踐行

（一）多維度延伸式感知社會發(fā)展

新時代發(fā)展的積極取向素材是高等教育可以廣泛利用的原始資料，引導學生關(guān)注社會發(fā)展，重新樹立積極思考的心理動機，是高校心理健康教育的主體路徑?；谛聲r代發(fā)展的本質(zhì)訴求，培育學生感知社會發(fā)展的美好憧憬可以選取來自社會底層的諸多元素。諸如，新興產(chǎn)業(yè)中各專業(yè)領(lǐng)域均具備了社會發(fā)展的積極元素，據(jù)統(tǒng)計，2017年，我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)增加值增長超過10%，智能機器人、新能源汽車產(chǎn)量增長超過50%；共享經(jīng)濟、人工智能、數(shù)字經(jīng)濟等新型產(chǎn)品業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展，新舊動能轉(zhuǎn)化速率空前之快。這種空前的科技發(fā)展支撐力是極為重要的思政教育素材，應(yīng)當加以引用和對比，引導大學生樹立對于我國科技興國戰(zhàn)略的信心和價值歸屬，從而感知社會發(fā)展的積極動能。

（二）多元化滲透式體驗人本價值

積極心理學對于學生思想價值的引導可以采取多元化的滲透方式，其本質(zhì)目標是引導學生關(guān)注我國傳統(tǒng)民族文化，從歷史積淀的人文氣息中尋找生命本源的歸屬感。這種教育激勵模式更加取向于學生心理訴求的人本理念，既是對于十九大精神樹立文化自信的價值認同，也是對于學生心理健康教育的多元化滲透方向。高校思政教師可以采取團體心理訓練模式，將中國古典文化、民族傳統(tǒng)體育項目、書法國畫博覽等富有民族氣息和精神文明象征的教育素材引入，從通過豐富的教育模式引導學生構(gòu)建對于民族復興的正確理解。進而達到真實認知社會文化積淀的精神文明價值，明確社會主義核心價值觀的文化體驗路徑，以充實的民族文化自信構(gòu)建新時代遠大理想抱負。

（三）多視域探究式解析時代召喚

引導學生正確理解新時代的發(fā)展格局是高校心理教育的本質(zhì)，積極心理學的價值觀念可以引導學生從不同視角審視校園文化、社會文化、國家文化的組成結(jié)構(gòu)，這種視角的延伸與演化可以依據(jù)學生個人情感因素而變通，借助當前共識度更高的社會文化現(xiàn)象為載體，引導學生關(guān)注生命價值和幸福感的本質(zhì)內(nèi)涵。諸如，人民日報評價“《戰(zhàn)狼Ⅱ》所引發(fā)的觀影熱潮，讓越來越多的人以陽光心態(tài)看待不斷發(fā)展壯大起來的中國，也在以一種全新的視角向世界宣示——‘中國的發(fā)展，是世界和平力量的壯大，是傳遞友誼的正能量?！边@種極具正面教育意義的思想價值引導案例，是我國文化在新時代經(jīng)濟、文化、社會價值氛圍協(xié)調(diào)發(fā)展的本質(zhì)特征。高校思政教育應(yīng)當以此為例，從多元視域引導學生關(guān)注社會焦點的正面文化取向，剔除心理認知的社會價值誤區(qū)。真正形成對于新時代中華崛起的信心，感受歷史召喚的責任意識，承接新時代歷史使命。

四、結(jié)語

綜上所述，十九大精神的感召之下，社會文化積淀出了蓬勃發(fā)展的積極動力。高等教育應(yīng)當重視這樣的文化價值取向，以積極心理學角度審視學生當前的心理健康問題。以多維度、多元化、多視域的體驗維度構(gòu)建方式，加強學生對于十九大精神的解讀，對于我華夏民族復興使命的認知，真正肩負起興建百年偉業(yè)的歷史使命，為下一個百年藍圖奠定思想價值歸屬與認同。

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（作者單位：德州職業(yè)技術(shù)學院）