淺議分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

厲江

【摘要】隨著我國教育不斷改革深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需求。將分層教學(xué)法應(yīng)用到高中體育教學(xué)中，可以有效促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。分層教學(xué)法可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對性教學(xué)，滿足每個學(xué)生的實際需求，促進(jìn)高中體育教學(xué)效率有效提升。

【關(guān)鍵詞】高中體育 分層教學(xué) 應(yīng)用每個學(xué)生對體育的接受程度不同，其身體素質(zhì)也存在一定差異性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)他們的差異將學(xué)生分成多個層次，再根據(jù)每個層次的情況制定合適的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生體育成績共同提高。本文根據(jù)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析了高中體育實行分層教學(xué)的必要性以及分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望對各校的體育教學(xué)有所幫助。

一、對高中體育進(jìn)行分層教學(xué)的必要性

老師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生之間存在的差異性，無論是體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)或是性格特征、興趣愛好等等。為了促使學(xué)生得到共同發(fā)展，就應(yīng)該利用分層教學(xué)法施行因材施教，增加教學(xué)的實效性，并以此調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在同層次的學(xué)習(xí)中感受進(jìn)步的快樂，體驗成功的喜悅。

（一）根據(jù)不同學(xué)生情況，實施因材施教

分層教學(xué)模式是因材施教教學(xué)方式的延伸，是促進(jìn)高中體育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的重要步驟。在高中體育課堂上老師采用分層教學(xué)法，從多方面考慮學(xué)生實際情況進(jìn)行等級劃分，針對同一層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高課堂效率。

（二）分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

毋庸置疑，分層教學(xué)法可以有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。有數(shù)據(jù)顯示，將高中兩個體育班級中的一個采用分層教學(xué)法，另一個用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，分層教學(xué)的班級成績比傳統(tǒng)教學(xué)的班級高出了20%。此外，在進(jìn)行體育競賽時，采用分層教學(xué)的班級成績也比較優(yōu)異。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師顧及不到全部學(xué)生的感受，只能根據(jù)大部分學(xué)生對體育的接受程度進(jìn)行整體教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生因為跟不上老師的步伐或者其他原因體育成績越來越差，直到對體育失去興趣。通過分層教學(xué)法可以對學(xué)生接受狀況進(jìn)行劃分，使學(xué)生提高自身的體育水平，由此學(xué)生心理上得到滿足，就會對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生信心，從而提高對體育學(xué)習(xí)的興趣。

二、分層教學(xué)法在高中體育中的應(yīng)用措施

（一）對學(xué)生進(jìn)行全面了解，為分層奠定基礎(chǔ)

在進(jìn)行分層教學(xué)前，應(yīng)該充分做好準(zhǔn)備工作，即對學(xué)生進(jìn)行全面了解。只有切實了解每個學(xué)生的實際狀況，才能進(jìn)行精準(zhǔn)的分層。例如，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查表的內(nèi)容為：身體素質(zhì)、愛好的體育項目、擅長的體育運動等，讓學(xué)生認(rèn)真填寫，避免出現(xiàn)分層失誤。還可以對學(xué)生進(jìn)行實際測試，采用一些體育項目讓對學(xué)生進(jìn)行考評，更直觀地檢測學(xué)生的身體素質(zhì)及運動天賦，為分層教學(xué)提供有效依據(jù)。

（二）對學(xué)生進(jìn)行合理分層，實現(xiàn)針對性教學(xué)

根據(jù)前期采集的數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，在分層時應(yīng)注意本著學(xué)生自愿的原則，老師對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生正確選擇跟自己實際情況相對應(yīng)的層次。假如學(xué)生進(jìn)入一個層次后發(fā)現(xiàn)自己判斷有誤，老師就應(yīng)該協(xié)調(diào)換組，避免適得其反。在實際教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育運動水平進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，對于不同層次選擇不同的教學(xué)方式，進(jìn)行針對性管理教學(xué)。與此同時，還應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長。例如體育素養(yǎng)較好的同學(xué)可能有多種體育興趣愛好，老師應(yīng)該找到最適合其發(fā)展的運動項目，進(jìn)行重點培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的資源配置。

（三）為各個層次制定目標(biāo)，并推動完成

將學(xué)生進(jìn)行分層后，再針對各個層次制定科學(xué)合理的目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。以時間為標(biāo)準(zhǔn)，可以分別設(shè)定年度目標(biāo)、季度目標(biāo)、以及月度目標(biāo)等。對時間進(jìn)行分層處理，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，先制定較易實現(xiàn)的子目標(biāo)，通過不斷努力促進(jìn)實現(xiàn)大目標(biāo)。在分層時應(yīng)該注意對教學(xué)任務(wù)應(yīng)該具備針對性，遵照由易到難、由簡到繁的原則，同時還要注意運動項目是否具備較強(qiáng)的操作性。設(shè)置的所有目標(biāo)都應(yīng)該圍繞學(xué)生實際情況開展，保證因材施教的切實實施。比如，在訓(xùn)練800米長跑教學(xué)中，對男女的要求是不一樣的，男生的規(guī)定時間是2分40秒，女生的規(guī)定時間是3分20秒。根據(jù)學(xué)生實際體制情況可以將這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適度調(diào)整，讓素質(zhì)差的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，素質(zhì)好的學(xué)生超越目標(biāo)。再如，立定跳遠(yuǎn)男生規(guī)范是2米20，女生的規(guī)范1米80。對于素質(zhì)差的可以降低20公分，也就是達(dá)到2米即可，這樣不斷培養(yǎng)學(xué)生超越自我的精神，促使其快速進(jìn)步。同時，以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層處理。如對于戰(zhàn)術(shù)性較強(qiáng)、合作難度性較大的體育項目就應(yīng)該針對高層次的學(xué)生開展訓(xùn)練;對于個別項目技術(shù)要求稍高或者應(yīng)用的技巧性訓(xùn)練稍高的運動項目對應(yīng)中等層次的訓(xùn)練;而針對單一的運動技巧學(xué)習(xí)，則對應(yīng)層次較低的同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

（四）對學(xué)生成績進(jìn)行分層評價

定期對學(xué)生學(xué)習(xí)成果考核，

進(jìn)行客觀評價，在鞏固課堂知識的同時還增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的信心。因此，在分層教學(xué)結(jié)束后，對學(xué)生采用分層評價法判斷這段時間體育分層教學(xué)的效果。針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，無論對哪個層次的學(xué)生只要有些許的進(jìn)步，老師就應(yīng)該及時給予肯定，在評價中多采用激勵的方式，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的信念，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

（五）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

針對學(xué)生之間存在的差異性劃分為不同層次，教師在教學(xué)過程中采用的方法也應(yīng)該具有針對性，不能通用。劃分到高層次的學(xué)生，身體素質(zhì)較為強(qiáng)健，并且具備一定的運動天賦和技巧，對體育非常敏感，對老師教的知識能夠輕松掌握。對于這類學(xué)生，老師應(yīng)該重點培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗不斷總結(jié)適合此類學(xué)生的教學(xué)方式，以引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)為主，從而進(jìn)一步提高其體育運動技能水平;對于中等學(xué)生來講，其特性是對運動技巧沒有充分掌握，缺少連貫性。所以，對于此類學(xué)生的教育應(yīng)該以啟發(fā)為主，提升學(xué)生對體育運動的熟練度，培養(yǎng)其運動技巧，促進(jìn)培養(yǎng)其運動的連貫性;最后對于層次較低的同學(xué)，應(yīng)該以基礎(chǔ)教學(xué)為主，通過以身示范、不斷講解等為學(xué)生傳授體育知識。同時，還可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)演示，方便學(xué)生模仿訓(xùn)練，以直觀化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生接受和吸收。通過網(wǎng)絡(luò)視頻不僅利用有效時間為學(xué)生展示了專業(yè)的體育運動技巧，同時還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生播放精彩的體育賽事，調(diào)動學(xué)生對體育的熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的體育教學(xué)古板、缺乏趣味性，老師教學(xué)具有一定的盲目性，只顧著自己講解，不能切實體會學(xué)生是否聽懂、學(xué)會。長此以往，對體育有興趣的同學(xué)由于課堂枯燥無味導(dǎo)致對體育失去興趣;對體育原本就不感興趣的同學(xué)也會由于跟不上課而放棄體育。隨著新課改的出現(xiàn)，倡導(dǎo)老師要因材施教。作為體育老師在教學(xué)過程中應(yīng)該從幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉技巧、實現(xiàn)終身體育等多方面因素進(jìn)行培養(yǎng)，充分利用分層教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)整體學(xué)生的體育成績有效提高。

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