落筆融思考 篇成動心弦

黃珍娜

摘要：立意膚淺，思維混亂一直是影響學生作文水平提升的痼疾。學生在習作中，經(jīng)常不仔細審材料，沒有多進行思考或者思考只停留在人云亦云的膚淺共識上。語言的表達沒有說服力，打動不了閱卷人。面對此情況，筆者認為在備考過程中，作文教學應通過分析學生習作中的典型語言現(xiàn)象，幫助學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，提升語言思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生運用語言的敏銳性。

關(guān)鍵詞：作文教學；思維能力；積累；語言表達

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0042

一、撥開云霧見“紅心”，守得筆端見珠璣

記得在看《于永正：我怎樣教語文》一書時，筆者看到過他跟著名語文教育家張?zhí)锶艚徽劦囊粋€章節(jié)。里面張?zhí)锶粝壬岬剑鹤魑囊獜奶崛⌒畔⑷胧?。它的過程是這樣的：審題——搜索信息——選擇信息——行諸文字——修改。那么，從閱讀考場作文題的材料開始到下筆擬寫題目，這其實就需要審題的過程。在高三作文教學備考中，審題教學無疑是貫穿始終的。

面對形形色色、各種各樣的作文題目，學生必須先學會撥開云霧，剔去紗幔見真章?？v觀近幾年高考語文全國一卷，不難窺見，不管是2015年的寫一封信，還是2016年的漫畫，亦或是2017年的關(guān)鍵詞有機關(guān)聯(lián)，甚至2018年剛出爐的兩代青年的跨時空對話。形式的確多變，但不可否認，這些都符合近期常規(guī)作文教學備考中一直強調(diào)的任務思維驅(qū)動型寫作。那么，如何更好地在審題立意上打中“紅心”呢？

筆者認為，在審題立意上要想打中靶心，無疑需要了解命題者的命題情感傾向，注意材料的整體性理解。雖然平時在作文教學中強調(diào)作文題目的命題趨勢要注重關(guān)注社會現(xiàn)實，體現(xiàn)時下熱點，滲透理性思辨能力，但是要拿高分，依舊要針對作文題目中的具體材料深入分析，提煉關(guān)鍵詞，厘清關(guān)鍵詞之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，讓文章能夠圍繞中心展開論證。當然，一般來說，作文題目中所蘊含的觀點不是唯一的，從不同角度可以得到不同的結(jié)論，所以考生要學會多角度審視材料，這就要求在寫作時對所得到的觀點要進行適當篩選。

二、萬花叢中過，花香滿身獲

呂叔湘先生說：“很多詞語的意義和用法，只有通過多次會面才學得真切，記得牢靠；才不會翻來覆去老使喚那幾百個詞語，要不就生造、堆砌。種種章句結(jié)構(gòu)，種種內(nèi)容安排，也只有通過大量閱讀才能悟出作文之道。如何開頭，如何結(jié)尾，前后照應，口氣軟硬，何處要整齊，何處要變化，全都可以從別人的文章里學?！睕r且語文教學決不單單是記住一個結(jié)論，一個“知識點”。筆者認為，學生更多依靠自身在閱讀中摸索、積累和體悟，是學生在教師的引導下自我發(fā)展、自我超越和升華的過程。高三階段，在密度相對較大的知識總結(jié)及授課過程中，學生依舊要擠出時間回歸教材，自我歸納，自我總結(jié)。

高三的作文教學不乏要求學生慧眼識才，集腋成裘，懂得從教材中“拿來”。課外的每一次考試中學生的優(yōu)秀范文也是他山之石，巧妙用之，亦可攻之。當然，面對素材種類繁多的分析角度，學生要自己領(lǐng)悟，打開腦洞，思考如何把材料化為考場“武器”。如此萬花叢中過，定當花香滿身。

在作文教學中，筆者認為應當激發(fā)學生用時代的眼光，用時代的觀念，扣住時下的生活態(tài)度，聯(lián)系今天的生活方式去解讀，進行舊思新說。例如在聽汕頭市高中語文教師工作室林穎老師的一節(jié)作文課上，她拿《出師表》中“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”來結(jié)合社會主義核心價值觀中“公正”作出新解讀。她用自己對教材中素材的處理來展現(xiàn)閱讀的重要性，對閱讀所得到的思考，形成自己的領(lǐng)悟方能運用自己的閱讀所獲。

三、耳聽得來終覺淺，躬身實戰(zhàn)收真知

高三作文教學備考著重強調(diào)的一點就是——實戰(zhàn)經(jīng)驗。筆者在對學生考場作文的批改中發(fā)現(xiàn)，部分學生作文的問題出現(xiàn)在如何圍繞題目行文，在寫作過程中對正確的好素材表述不當，造成沒有切題行文。當然，這個語言表達不足的問題背后也是歸根于思維混亂。

針對這個問題，筆者在高三作文講評過程中一直堅持一個原則，整體點評少，針對典型問題做面批面改的輔導。有時也進行下水修改文章，給予示范輔導。例如在點評2018年廣州一模的作文題時，筆者對學生習作下水修改，在課堂講授修改措施。舉例如下：

學生習作：《“甲骨文”何以獲贊》

“眾所周知，甲骨文是漢字的發(fā)源，迄今已有3600年的歷史，本應像文物一般封存在人們的記憶中，如今卻像雨后春筍般不斷涌現(xiàn)在人們的視野中，還掀起了一般時尚熱潮，贏得大眾和媒體的青睞和點贊。我們不禁心生疑惑，這是為何呢？”

這段開頭呼應他的標題，也設(shè)置了反問。但是這樣的表述較為空洞，沒有很好地處理材料提取關(guān)鍵詞，同時對自己審題立意的中心也未作交代，沒有達到一個好開頭的作用。經(jīng)過筆者點撥，學生修改如下：

“甲骨文在《世界記憶名錄》榜上有名，在南粵中學也是被設(shè)計為標語，甚至是根據(jù)電腦技術(shù)重新解讀和設(shè)計。3600多年的歷史的古文化，本應像文物一般封存在人們的記憶深處，如今宛若雨后春筍般奪人眼球，用表情包的時尚方式登上時代舞臺，再領(lǐng)現(xiàn)世風華，不禁讓我們思考一種文化的延續(xù)與傳承?！?/p>

在開頭先對材料定向剪裁，抓住材料的對象內(nèi)容進行簡要敘述，針對性引述，然后明確任務為向時尚專欄投稿，由此抓取關(guān)鍵詞“時尚”，再針對審題中讀出材料背后文化的延續(xù)與傳承來表明觀點。

落筆融思考，說易做難。高三的作文教學備考任重道遠。教師只有不斷摸索，不斷總結(jié)，把構(gòu)成作文的知識和能力的培養(yǎng)作為教學過程的重要探索方向，以此來提高作文教學效率和質(zhì)量。

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽區(qū)金堡中學 515155）