淺談農(nóng)村學校如何搞好留守兒童的德育工作

李方霞

摘要：在經(jīng)濟高速發(fā)展的浪潮下，越來越多的農(nóng)村家庭選擇外出務工，于是在農(nóng)村便催生了這樣一個特殊群體——留守兒童。留守兒童由于長期與父母分離，致使農(nóng)村隔代教育的現(xiàn)象極為嚴重，在爺爺奶奶的過分寵溺下，他們養(yǎng)成了我行我素、自由散漫、偏激暴躁等各種惡習，對自身的健康成長造成了極為不利的影響。因此，對這些留守兒童進行正確的德育教育就顯得尤為重要。本文就如何做好農(nóng)村留守兒童的德育工作進行淺析，以期能為各位同仁的教學提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校；留守兒童；德育工作

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0030

隨著我國工業(yè)化、城市化的快速發(fā)展，國內(nèi)掀起了打工潮，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也逐年劇增，就拿筆者執(zhí)教的學校為例，幾乎有半數(shù)以上的學生屬于留守兒童，他們的父母長年在外打工，致使親情教育嚴重缺失，學生的思想世界開始漸漸有陰霾彌漫，然而卻沒人能及時送來幾縷陽光，使學生在性格上出現(xiàn)了自我封閉、孤僻抑郁、放任自流等一系列問題。因此，如何塑造留守兒童的精神世界，成為當前農(nóng)村小學德育教育的癥結(jié)。

一、創(chuàng)新德育方式

長期以來，我國傳統(tǒng)德育方法存在重外律輕內(nèi)修、重顯性輕隱性，重灌輸輕養(yǎng)成、重智育輕德育、重說教輕踐行的缺陷，從而導致了德育功能的不健全。筆者認為，做好留守兒童的德育工作要注意科學的方式：

1. 落實德育實踐性。傳統(tǒng)的德育場所僅僅局限于課堂，滿足于傳授道德理論，缺乏對學生進行情感、意志和行為的培養(yǎng)，造成很多學生雖掌握了不少道德理論知識，但道德行為卻十分貧瘠。鑒于此，教師要帶領(lǐng)留守兒童走出校園，深入生活，加大道德實踐環(huán)節(jié)，通過參與形式多樣的社會公益活動，讓留守兒童在社會實踐中體驗、思考、改造自己的主觀世界。

2. 培養(yǎng)德育自覺性，實現(xiàn)自律。以往的德育教育，通常都是采用說教灌輸、指導修養(yǎng)、榜樣感染等方式，這種德育方法或多或少都帶有一定的強制意味，容易引起學生的反感，產(chǎn)生抵觸心理，使德育教育陷入困境，其出路是如何通過他律實現(xiàn)自律。對此，學?？梢酝ㄟ^精心打造校園文化、開展各種富有教育意義的校園課外活動、主題演講、情感陶冶，以及在課堂教學中滲透德育教育等多種方法，使學生在潛移默化中產(chǎn)生自律意識和自律精神。

二、給予留守兒童更多的關(guān)愛

由于父母長期不在身邊，留守兒童心靈受到創(chuàng)傷時無法得到撫慰，心中有委屈時無處傾訴，一肚子的心里話無處表達。相比于那些有父母在身邊陪伴的孩子，留守兒童無疑更缺少關(guān)愛、更渴望得到教師和同學的關(guān)注。鑒于此，教師要主動擔當留守兒童“第二父母”這一角色，在生活和學習上給予他們體貼入微的關(guān)愛，并時刻關(guān)注他們的思想和心理變化。

例如，筆者所帶的班級有一名叫凱凱（化名）的男孩，他的母親因病去世，父親長年在外打工，一直和年邁的爺爺生活在一起，生活極為困難。為此，筆者在班級組織了一場小型募捐，學生紛紛積極響應，把平時省下來的零花錢捐出來，還有極個別學生將自己的壓歲錢也慷慨地捐給了凱凱，讓凱凱飽受創(chuàng)傷的幼小心靈感到了慰藉，重新拾起了對生活的自信心，從而更加刻苦地學習文化知識，每次成績都在班級名列前茅。

總而言之，愛雖無聲，卻能夠滋潤干涸的心田，教師用真情關(guān)愛學生，用行動感化學生，用愛心開啟留守兒童封閉的心門，促使孩子的情感能夠健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習慣。

三、建立留守兒童檔案

在開學初期，班主任以班級為單位，對留守學生的相關(guān)信息進行詳細登記，主要包括留守兒童的姓名、年齡、道德品質(zhì)、認知水平、性格特點、行為習慣、法定監(jiān)護人以及留守兒童父母的基本情況等等，以此建立留守學生的家庭檔案，并進行動態(tài)管理。然后，通過QQ群或者微信群建立起“班主任——家長”的班級聯(lián)系網(wǎng)。這樣，班主任便可通過班級QQ群或者微信群向家長及時匯報學生的在校學習、生活、成長等情況，使身在異地的家長能隨時掌握孩子的在校近況以及思想動態(tài)，當孩子出現(xiàn)不良行為或者習慣的苗頭時，父母能及時予以正確的教育和糾正，從而將孩子的“邪惡細胞”扼殺于萌芽中，促進孩子心理健康成長。

例如，筆者所帶班級有這樣一位留守兒童王某，平日學習中總是愛欺負其他學生，是班里人人避而遠之、不敢招惹的“小霸王”，筆者對他進行了多次教誨，均無明顯效果，不得已，筆者只能將這一情況如實反映給王某遠在外地打工的父母。當王某的父母知道兒子的在校表現(xiàn)后，立刻通過電話對他進行了嚴肅的 批評和教育。最后，在筆者和王某父母的耐心教誨下，王某終于認識到了自己的錯誤，并承諾會立即改正?，F(xiàn)在的他，已經(jīng)徹底改掉了昔日的惡習，融入到同學中間，與同學打成一片。所以，留守兒童的德育教育絕對離不開家長的支持。

除此之外，學校還應當定期召開監(jiān)護人會議或者舉辦專題講座，對留守兒童的監(jiān)護人進行指導和培訓，宣傳家教基本知識，改變監(jiān)護人“重物質(zhì)輕精神”“重管養(yǎng)輕教育”的錯誤觀念，努力為留守兒童營造良好的成長環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們優(yōu)良的道德品格。

綜上所述，留守兒童問題是當下社會的“痛點”，作為留守兒童的“第二父母”，班主任要用誠摯的育人之心去滋潤每個留守兒童的稚嫩心靈，幫助留守兒童從陰霾的籠罩中走出來，讓他們和其他學生一樣都能沐浴在明媚的陽光下，健康快樂地成長。做好農(nóng)村留守兒童的德育工作，是每位教師義不容辭的責任。

參考文獻：

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[2] 趙中園.淺析農(nóng)村中學德育工作與留守兒童教育問題[J].軟件：電子版，2013（5）.

（作者單位：湖北省武漢市漢南區(qū)漢南中學 430090）