李方霞
摘要:在經(jīng)濟高速發(fā)展的浪潮下,越來越多的農(nóng)村家庭選擇外出務工,于是在農(nóng)村便催生了這樣一個特殊群體——留守兒童。留守兒童由于長期與父母分離,致使農(nóng)村隔代教育的現(xiàn)象極為嚴重,在爺爺奶奶的過分寵溺下,他們養(yǎng)成了我行我素、自由散漫、偏激暴躁等各種惡習,對自身的健康成長造成了極為不利的影響。因此,對這些留守兒童進行正確的德育教育就顯得尤為重要。本文就如何做好農(nóng)村留守兒童的德育工作進行淺析,以期能為各位同仁的教學提供參考借鑒。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村學校;留守兒童;德育工作
中圖分類號:G632.0 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2018)08-0030
隨著我國工業(yè)化、城市化的快速發(fā)展,國內(nèi)掀起了打工潮,農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也逐年劇增,就拿筆者執(zhí)教的學校為例,幾乎有半數(shù)以上的學生屬于留守兒童,他們的父母長年在外打工,致使親情教育嚴重缺失,學生的思想世界開始漸漸有陰霾彌漫,然而卻沒人能及時送來幾縷陽光,使學生在性格上出現(xiàn)了自我封閉、孤僻抑郁、放任自流等一系列問題。因此,如何塑造留守兒童的精神世界,成為當前農(nóng)村小學德育教育的癥結(jié)。
一、創(chuàng)新德育方式
長期以來,我國傳統(tǒng)德育方法存在重外律輕內(nèi)修、重顯性輕隱性,重灌輸輕養(yǎng)成、重智育輕德育、重說教輕踐行的缺陷,從而導致了德育功能的不健全。筆者認為,做好留守兒童的德育工作要注意科學的方式:
1. 落實德育實踐性。傳統(tǒng)的德育場所僅僅局限于課堂,滿足于傳授道德理論,缺乏對學生進行情感、意志和行為的培養(yǎng),造成很多學生雖掌握了不少道德理論知識,但道德行為卻十分貧瘠。鑒于此,教師要帶領(lǐng)留守兒童走出校園,深入生活,加大道德實踐環(huán)節(jié),通過參與形式多樣的社會公益活動,讓留守兒童在社會實踐中體驗、思考、改造自己的主觀世界。
2. 培養(yǎng)德育自覺性,實現(xiàn)自律。以往的德育教育,通常都是采用說教灌輸、指導修養(yǎng)、榜樣感染等方式,這種德育方法或多或少都帶有一定的強制意味,容易引起學生的反感,產(chǎn)生抵觸心理,使德育教育陷入困境,其出路是如何通過他律實現(xiàn)自律。對此,學??梢酝ㄟ^精心打造校園文化、開展各種富有教育意義的校園課外活動、主題演講、情感陶冶,以及在課堂教學中滲透德育教育等多種方法,使學生在潛移默化中產(chǎn)生自律意識和自律精神。
二、給予留守兒童更多的關(guān)愛
由于父母長期不在身邊,留守兒童心靈受到創(chuàng)傷時無法得到撫慰,心中有委屈時無處傾訴,一肚子的心里話無處表達。相比于那些有父母在身邊陪伴的孩子,留守兒童無疑更缺少關(guān)愛、更渴望得到教師和同學的關(guān)注。鑒于此,教師要主動擔當留守兒童“第二父母”這一角色,在生活和學習上給予他們體貼入微的關(guān)愛,并時刻關(guān)注他們的思想和心理變化。
例如,筆者所帶的班級有一名叫凱凱(化名)的男孩,他的母親因病去世,父親長年在外打工,一直和年邁的爺爺生活在一起,生活極為困難。為此,筆者在班級組織了一場小型募捐,學生紛紛積極響應,把平時省下來的零花錢捐出來,還有極個別學生將自己的壓歲錢也慷慨地捐給了凱凱,讓凱凱飽受創(chuàng)傷的幼小心靈感到了慰藉,重新拾起了對生活的自信心,從而更加刻苦地學習文化知識,每次成績都在班級名列前茅。
總而言之,愛雖無聲,卻能夠滋潤干涸的心田,教師用真情關(guān)愛學生,用行動感化學生,用愛心開啟留守兒童封閉的心門,促使孩子的情感能夠健康發(fā)展,養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習慣。
三、建立留守兒童檔案
在開學初期,班主任以班級為單位,對留守學生的相關(guān)信息進行詳細登記,主要包括留守兒童的姓名、年齡、道德品質(zhì)、認知水平、性格特點、行為習慣、法定監(jiān)護人以及留守兒童父母的基本情況等等,以此建立留守學生的家庭檔案,并進行動態(tài)管理。然后,通過QQ群或者微信群建立起“班主任——家長”的班級聯(lián)系網(wǎng)。這樣,班主任便可通過班級QQ群或者微信群向家長及時匯報學生的在校學習、生活、成長等情況,使身在異地的家長能隨時掌握孩子的在校近況以及思想動態(tài),當孩子出現(xiàn)不良行為或者習慣的苗頭時,父母能及時予以正確的教育和糾正,從而將孩子的“邪惡細胞”扼殺于萌芽中,促進孩子心理健康成長。
例如,筆者所帶班級有這樣一位留守兒童王某,平日學習中總是愛欺負其他學生,是班里人人避而遠之、不敢招惹的“小霸王”,筆者對他進行了多次教誨,均無明顯效果,不得已,筆者只能將這一情況如實反映給王某遠在外地打工的父母。當王某的父母知道兒子的在校表現(xiàn)后,立刻通過電話對他進行了嚴肅的 批評和教育。最后,在筆者和王某父母的耐心教誨下,王某終于認識到了自己的錯誤,并承諾會立即改正?,F(xiàn)在的他,已經(jīng)徹底改掉了昔日的惡習,融入到同學中間,與同學打成一片。所以,留守兒童的德育教育絕對離不開家長的支持。
除此之外,學校還應當定期召開監(jiān)護人會議或者舉辦專題講座,對留守兒童的監(jiān)護人進行指導和培訓,宣傳家教基本知識,改變監(jiān)護人“重物質(zhì)輕精神”“重管養(yǎng)輕教育”的錯誤觀念,努力為留守兒童營造良好的成長環(huán)境,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們優(yōu)良的道德品格。
綜上所述,留守兒童問題是當下社會的“痛點”,作為留守兒童的“第二父母”,班主任要用誠摯的育人之心去滋潤每個留守兒童的稚嫩心靈,幫助留守兒童從陰霾的籠罩中走出來,讓他們和其他學生一樣都能沐浴在明媚的陽光下,健康快樂地成長。做好農(nóng)村留守兒童的德育工作,是每位教師義不容辭的責任。
參考文獻:
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(作者單位:湖北省武漢市漢南區(qū)漢南中學 430090)