淺談高中教學(xué)管理中的師生溝通

陳志全

摘 要：高中階段的教學(xué)管理之中，必須要不斷加強(qiáng)對(duì)師生溝通問(wèn)題的重視，針對(duì)師生溝通存在的問(wèn)題進(jìn)行積極的應(yīng)對(duì)與解決，旨在有效發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，促進(jìn)兩者溝通的不斷深入，幫助學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)懷與呵護(hù)，進(jìn)而保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；教學(xué)管理；師生溝通

高中生正處在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，這一時(shí)期的他們內(nèi)心常常尤其敏感，此外由于他們的心理與生理等各方面都還沒(méi)有完全的成熟起來(lái)，因此他們很容易就會(huì)產(chǎn)生逆反和叛逆等心理。

一、高中教學(xué)管理階段師生溝通存在的主要問(wèn)題

1.教師的溝通語(yǔ)言欠妥。

在高中教學(xué)管理的實(shí)際工作中，作為高中教師應(yīng)該對(duì)溝通語(yǔ)言有相對(duì)明確的掌握與尺度，明確什么樣的語(yǔ)言適合說(shuō)會(huì)產(chǎn)生什么樣預(yù)期的效果，什么樣的語(yǔ)言不能對(duì)學(xué)生說(shuō)，不利于師生之間的溝通。

2.在溝通時(shí)教師沒(méi)有恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ā?/p>

根據(jù)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，在高中的教學(xué)管理中教師所使用的溝通方法缺乏一定的合理性，這致使師生之間在交流的時(shí)候往往是以失敗而結(jié)束，教師溝通手段不合理主要表現(xiàn)在他們所使用的方法太過(guò)于單一，沒(méi)有變通。

3.無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵溝通的出現(xiàn)。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查我們可以得知，當(dāng)前有不少教師在與學(xué)生溝通過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)氣較為生硬、面無(wú)表情的現(xiàn)象出現(xiàn)。盡管教師與學(xué)生產(chǎn)生了大量的溝通，但這種溝通較為死板、缺乏生氣，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬洗蛳麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響他們的自信心。這種缺乏溝通實(shí)質(zhì)的，與溝通核心相背離。不僅不能將教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位得以充分的顯露，同時(shí)還會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的主體地位。

二、師生溝通有效性的對(duì)策

1.注意溝通方式。

高中學(xué)生正處于心理逐漸成熟階段，部分學(xué)生比較叛逆，對(duì)于家長(zhǎng)或者老師的教誨存在逆反心理。這就要求教師在做好學(xué)生工作時(shí)要注意運(yùn)用一定的技巧和方式，充分把握高中學(xué)生的心理狀態(tài)，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以學(xué)生能接受的溝通方式進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才不會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的逆反心理。例如，高中學(xué)生正處于對(duì)客觀事物存在無(wú)限好奇心的階段，自己尚未認(rèn)知的事物對(duì)高中學(xué)生充滿(mǎn)誘惑，在此階段有部分學(xué)生會(huì)迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至影響到日常的生活和學(xué)習(xí)，這就要求教師以正確的方式給予引導(dǎo)和幫助；教師在和這部分學(xué)生溝通時(shí)要充分肯定學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)對(duì)人生有清楚的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，并且說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的影響，循循善誘的教導(dǎo)學(xué)生要把握度，對(duì)于玩網(wǎng)絡(luò)游戲一定要控制到一定范圍內(nèi)，不然會(huì)有不良的后果。以正確的溝通方式可以更容易的讓學(xué)生接受，并且了解教師的用心良苦，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的能動(dòng)作用。

2.關(guān)注溝通的語(yǔ)言藝術(shù)。

在高中教學(xué)管理中，師生之間要進(jìn)行有效的溝通與交流最不可缺少的要素就是語(yǔ)言，換句話說(shuō)，師生溝通在語(yǔ)言上的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到師生之間溝通的實(shí)際效果，決定溝通的成敗。從高中教學(xué)管理的實(shí)際來(lái)看，教師要想開(kāi)展科學(xué)的師生溝通，就必須在溝通的語(yǔ)言藝術(shù)上多下功夫，主要包括書(shū)面語(yǔ)言的合理使用、口頭語(yǔ)言的科學(xué)運(yùn)用以及有效進(jìn)行課堂提問(wèn)等等。合理使用書(shū)面語(yǔ)言可以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有正確的理解與掌握，以免出現(xiàn)條理混亂、話題空桶的現(xiàn)象發(fā)生。教師在運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)程中，應(yīng)注意多多使用較為通俗易懂且具有一定情趣的語(yǔ)言，這樣可以為教學(xué)營(yíng)造輕松的管理氣氛，以便提升教學(xué)管理的實(shí)際效果。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，一定要保證問(wèn)題的新穎性，確保每個(gè)問(wèn)題的難度有一定的梯度，進(jìn)而由淺入深，由易到難，以便促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3.拓寬溝通渠道。

傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的溝通相對(duì)比較單一，基本上以課堂溝通為主，這樣教師與學(xué)生之間僅僅存在著師生教授知識(shí)與接收知識(shí)的關(guān)系，教師不能第一時(shí)間察覺(jué)到學(xué)生的各種動(dòng)態(tài)，學(xué)生更不會(huì)把教師當(dāng)成最親密的伙伴和人生重要的風(fēng)向標(biāo)。這就要求教師在管理工作中改變以往的工作方式，積極地融入到學(xué)生當(dāng)中來(lái)，拓寬與學(xué)生之間的溝通渠道，讓學(xué)生的心聲可以更明確地表達(dá)出來(lái)。一方面教師可以以定期舉辦主題班會(huì)的方式和同學(xué)進(jìn)行深入的溝通，讓學(xué)生勇敢的表達(dá)自己對(duì)某些問(wèn)題的困惑，教師給予答疑解惑，幫助高中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；另一方面教師可以通過(guò)微信、QQ等方式和學(xué)生家長(zhǎng)之間建立直接的溝通渠道，第一時(shí)間了解學(xué)生的各種動(dòng)態(tài)，以便在學(xué)校給予更專(zhuān)業(yè)、更具有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以第一時(shí)間了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，給予正確的家庭教育。通過(guò)拓寬溝通方式教師更深入的了解了學(xué)生的各種心理變化，在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中可以給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)。

溝通是一門(mén)藝術(shù)，良好的溝通可以更好地解決矛盾沖突，建立和諧的人際關(guān)系。教師在管理過(guò)程中更多的是與學(xué)生之間的溝通工作，傳統(tǒng)的溝通方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代高中學(xué)生的心理需求，高中階段的學(xué)生面對(duì)更多來(lái)源于各方面的誘惑和挑戰(zhàn)，自身的判斷和選擇能力還夠，高中學(xué)生心智暫不成熟，這更加需要教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起正確的、積極的思想觀念，幫助學(xué)生做出正確的選擇、指導(dǎo)學(xué)生提高自身的辨別能力。在此過(guò)程中教師要充分的發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，注重和學(xué)生之間的溝通方式，充分結(jié)合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性、有重點(diǎn)的溝通工作，為學(xué)生培養(yǎng)健全的人格保駕護(hù)航。

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