如何管理好一所學(xué)校

張富寶

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，初中的教育改革也在繼續(xù)。怎樣加強(qiáng)初中學(xué)校的管理，優(yōu)化初中的教學(xué)環(huán)境，是我們目前亟待解決的問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該準(zhǔn)確地分析學(xué)校管理方面存在的問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并探索出合理的解決方式，進(jìn)一步完善學(xué)校的管理制度，從而才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及教育的需求，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中；管理；改革；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0092

一、學(xué)校管理體制的分析

我們?nèi)粝胍獪?zhǔn)確地把握學(xué)校的管理體制，就一定要充分了解學(xué)校管理部門和管理規(guī)范的概念。

首先，學(xué)校管理機(jī)構(gòu)可分為決策層、執(zhí)行層、監(jiān)督層三部分，管理規(guī)范主要是指學(xué)校章程，以及學(xué)校各種部門、各類人員、各種工作的相關(guān)規(guī)范，我們將此結(jié)合起來(lái)，就構(gòu)成了學(xué)校的管理體制。

其次，我們建立這個(gè)體制的要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是對(duì)于學(xué)校管理機(jī)構(gòu)來(lái)講，應(yīng)該根據(jù)不同階段、不同工作的服務(wù)性質(zhì)，來(lái)設(shè)置相應(yīng)的部門，并為每個(gè)部門制定出不同的制度，同時(shí)還要不斷增加和改善教師與學(xué)生了解這些制度體系的渠道，從而使學(xué)校師生對(duì)學(xué)校各部門的管理工作有更加全面的了解；二是對(duì)于學(xué)校規(guī)范，首先要為學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)置制定相應(yīng)的規(guī)范，然后再為學(xué)校各機(jī)構(gòu)設(shè)置相關(guān)工作規(guī)范，最后再根據(jù)實(shí)際工作需要制定出詳細(xì)的人員規(guī)范。另外，還要注意在制定各類規(guī)范時(shí)，既要符合學(xué)校發(fā)展需要，還要滿足工作和教育的需求，通過(guò)設(shè)置機(jī)構(gòu)和制定規(guī)范，使學(xué)校管理工作能夠得到更多師生的接受和認(rèn)可，從而促進(jìn)各師生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)校事務(wù)和活動(dòng)的管理與組織中，使各管理機(jī)構(gòu)和規(guī)范能夠發(fā)揮出最大限度的作用。

二、學(xué)校管理存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，之前的管理方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，而且其中的問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)。

1. 學(xué)校管理制度的落差性較差。目前，雖然學(xué)校有比較完整的體制，但是，在執(zhí)行過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題。比如，沒(méi)有合理有效的獎(jiǎng)懲制度；很多人通常會(huì)在管理工作中摻雜個(gè)人情感，會(huì)嚴(yán)重影響各個(gè)部門工作的順利開(kāi)展；有時(shí)一些管理制度可能只是擺設(shè)，只是單純?yōu)榱藨?yīng)對(duì)教育局的檢查。

2. 缺少人文關(guān)懷。在很多時(shí)候，學(xué)校一般只是注重對(duì)教師的約束，會(huì)忽略了教師的個(gè)人意愿。這樣，不僅會(huì)限制教師自身能力的提高，也會(huì)使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生一些的負(fù)面影響。

3. 教育評(píng)估不科學(xué)。目前，對(duì)于教育評(píng)估工作，通常會(huì)更注重結(jié)果而非過(guò)程，而且通常會(huì)以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)估的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

4. 學(xué)校管理工作要加強(qiáng)。如今，校園暴力事件被頻頻爆出，這些血淋淋的事實(shí)無(wú)一不在提醒著我們校園安全工作的重要性。

三、學(xué)校管理問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下一些方面得到解決或者改善：

首先，要堅(jiān)持以人為本，人性化的教學(xué)管理。學(xué)校管理者在管理中應(yīng)該將“理性管理”和“人性管理”結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所謂“理性管理”，指學(xué)校管理中的規(guī)章制度要一視同仁，絕不能因人而異、因事而異，而對(duì)于違反管理制度的師生，要堅(jiān)決按照規(guī)章制度處理，以樹(shù)立制度的權(quán)威性；所謂“人性管理”，指學(xué)校管理者在執(zhí)行制度的過(guò)程中，對(duì)人要柔和，要從細(xì)節(jié)上體諒師生、關(guān)心師生，如對(duì)教師管理，學(xué)校管理者要設(shè)身處地為教師考慮，用集體力量為教師排憂解難，讓教師真切感受到自己被尊重、被認(rèn)可，而在這樣人性化的管理環(huán)境下，教師必然會(huì)用積極工作回報(bào)學(xué)校善意。

其次，要注重創(chuàng)新。學(xué)校管理工作的規(guī)范化可以從管理、教育等方面得到體現(xiàn)，應(yīng)該在突出管理內(nèi)涵的同時(shí)注重教育理念的形成。要從創(chuàng)新的角度改善學(xué)校的管理體制，而不是一味地制定死板的規(guī)章制度。同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異發(fā)展，將學(xué)生的個(gè)性與學(xué)校的管理相互結(jié)合起來(lái)。另外學(xué)校的管理工作還應(yīng)該建立在管理與教育的雙重理念之下。學(xué)校的管理者應(yīng)該堅(jiān)持從教育與管理的角度來(lái)提升學(xué)校管理的有效性。學(xué)校管理工作是離不開(kāi)教育與管理的，其中教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)新意識(shí)；管理的目的則是在于約束學(xué)生與教師的習(xí)慣。

再次，教師也應(yīng)該注重誠(chéng)信教育。誠(chéng)信管理對(duì)于學(xué)生良好品德素養(yǎng)和道德誠(chéng)信觀念的樹(shù)立有很大的關(guān)系。當(dāng)然也是目前初中學(xué)校管理工作中所欠缺的，所以我們更應(yīng)該注重起來(lái)。

最后，教師還應(yīng)該要與其他學(xué)校及時(shí)交流，互相交換彼此的管理經(jīng)驗(yàn)。取之精華，棄其糟粕，將其他學(xué)校優(yōu)秀的管理方式與經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的學(xué)校中。

四、結(jié)論

總之，初中教學(xué)管理中還存在著很多需要解決的問(wèn)題，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也會(huì)妨礙學(xué)校的發(fā)展。因此，為了不斷提升學(xué)校的教育水平，改善教育環(huán)境，學(xué)校管理者在管理實(shí)踐過(guò)程中要特別注重理性和創(chuàng)新，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重建符合新課改理念和社會(huì)實(shí)際的初中教學(xué)管理制度；同時(shí)，通過(guò)校與校之間的相互交流，借鑒他校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際，樹(shù)立正確的管理觀念，以便為初中生全面發(fā)展?fàn)I造健康、有利的教學(xué)環(huán)境。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)角弓初級(jí)中學(xué) 746000）