例談思維導(dǎo)圖在中考英語寫作復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

張鳳美

摘要：英語寫作是英語學(xué)習(xí)的主要技能之一，是初中英語教學(xué)的重要組成部分。將思維導(dǎo)圖引入到寫作中，可以調(diào)動學(xué)生大腦中已儲存的信息，使分散的知識系統(tǒng)化，增加結(jié)構(gòu)意識，使學(xué)生形成嚴(yán)密的思維。在考場有限的時間里，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作構(gòu)思，可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地審題、更清晰地搭建作文框架、更全面地完成作文布局，從而寫出更高水平的作文。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中考英語；寫作復(fù)習(xí)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0061

一、引言

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的主要技能之一，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求要提高學(xué)生聽說讀寫等綜合運(yùn)用英語的能力。寫作既可以訓(xùn)練也可以檢測學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。在初中畢業(yè)水平測試中，英語寫作占總分的12.5%，有些學(xué)生在經(jīng)過長期的英語學(xué)習(xí)后，寫作水平仍處于比較低的層次。學(xué)生作文的主要問題體現(xiàn)在信息捕捉不到位，語言表達(dá)欠準(zhǔn)確，文章邏輯關(guān)聯(lián)混亂，篇章布局不合理。

按照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）英語課程分級目標(biāo)，九年級學(xué)生應(yīng)達(dá)到五級目標(biāo)。中考書面表達(dá)評分檔次和標(biāo)準(zhǔn)的第一檔要求為：內(nèi)容覆蓋所有要點(diǎn)，表達(dá)準(zhǔn)確，符合邏輯。根據(jù)學(xué)生寫作存在的問題及中考寫作要求，將思維導(dǎo)圖引入到寫作中，可以調(diào)動學(xué)生大腦中已儲存的信息，把相關(guān)詞匯和句式、文章結(jié)構(gòu)用圖表形式加以呈現(xiàn)，使分散的知識系統(tǒng)化，增加結(jié)構(gòu)意識，使學(xué)生形成嚴(yán)密的思維。

二、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的表現(xiàn)形式

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，它要求沿著中心到四周的方式繪制思維導(dǎo)圖，即從一個中心點(diǎn)出發(fā)，擴(kuò)展出許多二級關(guān)鍵詞，再以這些關(guān)鍵詞為中心，更多層次的關(guān)鍵詞，運(yùn)用圖文并重的技巧，把觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來，使思維可視化。在寫作中，中心就是作文的主題，由該主題發(fā)射出其他相關(guān)層次的關(guān)鍵詞。當(dāng)文章的主題確定下來，學(xué)生就可以通過這些分支，對寫作思路進(jìn)行梳理，從而可以更清晰地搭建好作文框架、更全面地完成作文布局。

三、例談思維導(dǎo)圖在英語寫作復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

英語寫作復(fù)習(xí)訓(xùn)練通常在中考第二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行。中考作文寫作指導(dǎo)是日常寫作訓(xùn)練的提升。日常教學(xué)寫作訓(xùn)練側(cè)重于具體話題的用詞、句式或觀點(diǎn)。中考寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)的目的是幫助學(xué)生在積累較充實(shí)的語言知識，在有限的時間里寫出信息齊全、條理清晰、布局完整的文章。

四、教學(xué)案例

1. 教師展示范例，引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖有效運(yùn)用于寫作中

本課課題是關(guān)于“problems and suggestions”的一節(jié)寫作課，這是中考英語作文?？嫉脑掝}類型。本課先通過教師展示如何使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行這一話題類型的寫作來展開。

作文題目：“How can we keep safe when an earthquake happens？”

寫作要求：（1）簡要說明地震給人類帶來的危害；（2）提出3個在地震中如何保持安全的建議或方法。

要寫好此篇習(xí)作，可以從以下五步著手：

第一步，明確寫作要點(diǎn)。寫出主題詞，根據(jù)寫作要求在主題詞的基礎(chǔ)上發(fā)散兩個支點(diǎn)，畫出思維導(dǎo)圖，以確保寫作過程中不會遺漏信息點(diǎn)。

第二步，根據(jù)要點(diǎn)列出所需的具體信息。教師在這一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，激活頭腦中的詞庫素材。學(xué)生在這一步提出了不同的觀點(diǎn)，如：

第三步，呈現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)，完成詞句轉(zhuǎn)換。用思維導(dǎo)圖可以激活學(xué)生的句式結(jié)構(gòu)素材積累，幫助學(xué)生寫出語法規(guī)范、表達(dá)流暢的詞句。學(xué)生通過思考，歸納出表示順序和提出建議的常用表達(dá)。

第四步，導(dǎo)出整體框架，形成篇章整體。篇章結(jié)構(gòu)完整的作文一般需要開頭、過渡和結(jié)尾。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生形成層次感，增強(qiáng)文章的邏輯性和條理性。

第五步，連句成文。在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，豐富文章的詞匯及句型，把文章完善成為內(nèi)容更充實(shí)、詞數(shù)達(dá)80詞以上的文章。這一步可以引導(dǎo)學(xué)生增加一些表示感受的句子以及從正文的要點(diǎn)考慮，針對要點(diǎn)舉例或列出原因。

2. 學(xué)生課堂寫作實(shí)踐

向?qū)W生展示如何使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作后，接下來是學(xué)生的課堂寫作訓(xùn)練。根據(jù)本課的主題，筆者給學(xué)生提供了四篇關(guān)于問題和建議的作文，每個大組選擇其中一篇作文。作文主要要求如下：

寫作一：（1）列舉你在公共場合經(jīng)常見到的兩個不文明行為；（2）對于制止這些不文明行為你有什么建議，至少兩條；

寫作二：（1）手機(jī)給青少年帶來的不利影響；（2）青少年應(yīng)該如何正確使用手機(jī)，青年提出至少兩個建議；

寫作三：（1）談?wù)勅粘Ｉ钪衅嚨氖褂靡鸬膬蓚€問題；（2）如何減少汽車對人類帶來的不良影響，至少兩個建議或方法；

寫作四：（1）你與父母存在的代溝是什么？（2）你是打算怎么解決？至少提出兩個解決辦法。

這四篇作文的主要框架是相似的，都可以根據(jù)教師展示的范例來畫思維導(dǎo)圖。學(xué)生閱讀作文題目后，首先，根據(jù)信息要點(diǎn)畫出思維導(dǎo)圖的主干；其次，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的要點(diǎn)列出所需的具體信息；再次，詞句轉(zhuǎn)換。四人小組根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖，向自己的組員口頭復(fù)述作文，信息點(diǎn)齊全的一篇作文在復(fù)述過程中就產(chǎn)生了。同時，在小組討論過程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，從而完善自己的思維導(dǎo)圖；其次，形成整體篇章。經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體篇章意識更強(qiáng)了， 文章架構(gòu)更清晰，行文更流暢；然后，美化文章。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上充實(shí)句子，讓自己的文字表達(dá)更豐富；最后，學(xué)生將修改好的作文謄寫到教師提供的作文紙上。

經(jīng)過這一節(jié)以思維導(dǎo)圖為主導(dǎo)的寫作課，學(xué)生可以更清晰地意識到這樣的寫作模式、框架、句型結(jié)構(gòu)可以運(yùn)用到不同的關(guān)于“problems and suggestions”類型的作文。學(xué)生在考場上見到這種類型的作文，不會覺得無從下筆，可以按照課堂上和考前的作文訓(xùn)練模式展開寫作。

總之，思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用讓看似棘手的寫作教學(xué)變得更簡單有趣，讓學(xué)生在寫作中沒有迷茫感，能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。 思維導(dǎo)圖不僅給學(xué)生提供了寫作的框架，而且結(jié)合學(xué)生已有的詞匯儲備，集合大家的智慧，取長補(bǔ)短。甚至在寫作的時候，還會因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的發(fā)散性特點(diǎn)，隨時迸發(fā)出新的火花。在中考第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行不同類型的寫作復(fù)習(xí)，如利弊類型、議論類型、記敘類型、說明類型等，可以提高學(xué)生考場作文的完整性、條理性和高效性，幫助學(xué)生在考場上發(fā)揮出更高的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 高洪君. 思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的運(yùn)用[J].山東教育，2015（6）.

（作者單位：廣東省珠海市第八中學(xué) 519000）