高考敘事性散文閱讀淺談

黃幫會(huì)

摘要：從2017年開始，高考閱讀的文學(xué)類文本和實(shí)用類文本都改為必考題，防止了考生以往形成的偏向?qū)嵱妙愇谋径荛_文學(xué)類文本的閱讀陋習(xí)，讓高考語文擺正了引領(lǐng)中學(xué)生閱讀的價(jià)值航向，即培養(yǎng)和考查考生的文學(xué)素養(yǎng)。由于文學(xué)類文本的閱讀難度較大，無疑加大了高考閱讀題的難度。而文學(xué)類文本的閱讀以散文和小說的閱讀為主，其中散文的閱讀特別是敘事性散文的解讀尤其讓考生頭痛，成為高考的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)檫@類散文寫的都是看似零散、細(xì)微、瑣碎的甚至是不連續(xù)的一件件小事，考生往往讀不透看不穿這些看似散漫的小事都是為表達(dá)某個(gè)哲理、某個(gè)深層的生活感悟而服務(wù)的?？忌狈τ杀砣缋?，透過事情的表象歸納總結(jié)社會(huì)生活本質(zhì)的閱讀能力。這就讓高考敘事性散文的閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練成為廣大教師和考生備考的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：高考備考；敘事性散文；閱讀指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0057

高考文學(xué)類文本閱讀以散文和小說為主，而其中敘事性散文的考查又是很重要的一部分。敘事性散文是指以寫人記事為主的散文。這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體形象，而且零散、細(xì)微、瑣碎，看似沒有明顯的敘事條理和線索，甚至就是一些看似與主題無關(guān)卻時(shí)時(shí)處處都指向主題的小事情。這正符合散文“形散神不散”的突出特征，同時(shí)便于表現(xiàn)作者多角度、多側(cè)面的認(rèn)知和生活感受，當(dāng)然這些看似散漫無綱小事的敘寫也帶有作者濃厚的抒情成分，字里行間充溢著飽滿的感情和對(duì)生活深刻的理解與認(rèn)知。敘事性散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，從一個(gè)角度或多個(gè)角度選取素材，來表現(xiàn)作者的思想感情和生活感悟。例如2017年高考全國(guó)卷3《我們的裁縫店》就是一篇典型的敘事性散文，下面筆者就此為例，并結(jié)合閱卷所領(lǐng)悟，談?wù)剶⑹滦陨⑽拈喿x時(shí)要注意的問題：

首先，閱讀敘事性散文，我們要做的常常就是從有形的可感的人物語言和行為中概括出其抽象的性格特征和品質(zhì)特點(diǎn)，或者從具體的一件件事情中概括出抽象普遍的道理。

敘事性散文往往通過對(duì)人物的言行、心理、肖像等的描述表現(xiàn)獨(dú)特的人物性格。有點(diǎn)類似于小說塑造人物形象的手段，人物的性格特征和精神品質(zhì)是抽象的，如勤奮、深沉、堅(jiān)守等，但他的言談舉止、相貌穿戴則是形象可感的。如2017年高考全國(guó)卷3第5小題，結(jié)合上下文，分析畫線句子“可能干什么都一樣吧？”這句話在文中的含意。這道題實(shí)際上就是要求考生從人物外在可感的一句感嘆話語中分析此時(shí)人物內(nèi)在的心理感受和性格特征。經(jīng)過分析，從這句對(duì)生活發(fā)出深深感嘆的話語中，可以窺見裁縫這個(gè)普通平凡的人物在新疆喀吾圖地區(qū)長(zhǎng)時(shí)間做裁縫，對(duì)自己所從事的裁縫這一職業(yè)的肯定與認(rèn)可、堅(jiān)守與熱愛的內(nèi)心情感。從而表現(xiàn)和塑造了小裁縫愛崗敬業(yè)、堅(jiān)守本職崗位的高尚人格和美好心靈。小裁縫能在條件艱苦、環(huán)境惡劣的游牧地區(qū)，在普通平凡的工作崗位上一針一線地辛苦踏實(shí)地勞動(dòng)，并且能在做裁縫的過程中，對(duì)生活產(chǎn)生難忘的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，感悟到裁縫行當(dāng)雖然辛苦但只要是為了賺錢過日子，其他行當(dāng)和謀生方式也與裁縫職業(yè)同樣辛苦。能在艱苦平凡的裁縫工作中尋找和發(fā)現(xiàn)樂趣，悟出其獨(dú)特的意義價(jià)值和人生哲理：即“三百六十行，行行出狀元”“每一種職業(yè)都有其辛苦”“苦盡甘來，苦中作樂”等道理，這正是散文要表現(xiàn)的主人翁高大的人格和靈魂。能體會(huì)到這些，就是裁縫人格中的不平凡，同時(shí)考生如能體會(huì)出這些也是考生的不平凡。但從閱卷場(chǎng)上看來，有不少考生恰好做出相反的理解：認(rèn)為這句話體現(xiàn)了裁縫對(duì)自己所從事的裁縫職業(yè)的厭惡、不喜歡、掙錢少、辛苦但又找不到更好的工作，所以迫于無奈不得不繼續(xù)。這些恰好理解相反的考生，只是流于字面而缺乏深層的體會(huì)。從這個(gè)意義上講，這道題從人物形象塑造的層面，升華了文章的中心和主旨，考生應(yīng)該從文學(xué)作品往往要塑造具有優(yōu)秀品質(zhì)、傳達(dá)社會(huì)正能量的人物這一積極的角度去理解，就不至于產(chǎn)生偏頗。

其次，無論鑒賞哪種類型的散文，都要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫龍點(diǎn)睛作用的“文眼”，以便領(lǐng)會(huì)作者成文的緣由與目的。敘事性散文的鑒賞，更是這樣。

從表面看，敘事性散文通篇都是在寫人敘事，而作者的寫作目的、思想感情則往往集中表現(xiàn)在某些句子里，即“文眼”里，閱讀時(shí)只有找到這個(gè)“文眼”，才能把握作品的主旨和要義?！拔难邸钡脑O(shè)置因文而異，可以是一個(gè)字、一句話，一個(gè)細(xì)節(jié)、一縷情絲乃至一景一物。另外，并非每篇散文都有“文眼”。如2017年高考全國(guó)卷3第5小題，結(jié)合上下文，分析畫線句子“可能干什么都一樣的吧？”這句話在文中的含意。這道題除了上述分析的從塑造人物形象，揭示人物心理和品質(zhì)的角度上指向散文的中心和主旨，這道題中的“可能干什么都一樣的吧？”這個(gè)句子，也正是散文的“文眼”，具有揭示全文主旨和畫龍點(diǎn)睛的作用。散文作者的寫作緣由與目的，散文作者深邃的思想感情集中地表現(xiàn)在這個(gè)具有重要含義的句子里。從對(duì)這個(gè)句子的解讀中，我們不難拓展和延伸出散文作者的愛憎情感和價(jià)值觀：作者借裁縫對(duì)職業(yè)的對(duì)比和抉擇，含蓄地表達(dá)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“平等”觀念，職業(yè)沒有高低貴賤，只有分工不同，只要是為了祖國(guó)建設(shè)事業(yè)，即使是在平凡的崗位上也能取得驕人的業(yè)績(jī)，這是筆者深入挖掘出來的作者的價(jià)值觀之一；另外，作者借裁縫對(duì)自己從事的裁縫這一職業(yè)的認(rèn)同、熱愛與堅(jiān)守，委婉地表達(dá)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“愛崗與敬業(yè)”，同時(shí)表達(dá)出對(duì)愛崗敬業(yè)的裁縫及所有像裁縫一樣愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)者的崇敬贊揚(yáng)之情，這是筆者深入挖掘出來的作者隱藏在散文中的愛憎情感和價(jià)值觀之二。在筆者看來，這些愛憎情感，態(tài)度和價(jià)值觀，正使這篇散文，化有形于無形，傳達(dá)出來的社會(huì)正能量，正凸顯了文學(xué)作品的人文和社會(huì)價(jià)值，即對(duì)人生和社會(huì)具有深刻導(dǎo)引的不平凡能量與價(jià)值，也是這篇散文真正的意義和價(jià)值所在。如果考生能讀出這些蘊(yùn)含在散文作品中的這些人文和社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，就說明他真正讀懂了該文。如若不然，就只停留于文學(xué)作品的表面。

再次，品味散文的語言也是解讀散文的內(nèi)容，把握作者思想情感的重要一環(huán)。

散文的一大特色就是語言美。一篇好的散文，語言要凝練、優(yōu)美、靈動(dòng)，甚至富于哲理、詩(shī)情和畫意。杰出散文家的語言又各具風(fēng)格。魯迅的散文語言精煉深邃；茅盾的散文語言細(xì)膩深刻；郭沫若的散文語言氣勢(shì)磅礴；巴金的散文語言樸素優(yōu)美；朱自清的散文語言清新雋永；冰心的散文語言委婉明麗……一個(gè)散文大家的語言，又常常因文章內(nèi)容而異，讀者披文入情，解讀一篇散文，不但要解讀出散的人美、事美，更要解讀出其中的人格美、人情美和人性美。例如，2017年高考散文閱讀《我們的裁縫店》，第6題“本文的語言充滿生活氣息，請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以賞析”，這道題考查的就是體味散文的語言風(fēng)格，通過體味散文的語言風(fēng)格就可以對(duì)散文的思想內(nèi)容和情感體味得更加深刻。本文選材上寫的是富有地域特色的游牧地區(qū)那些質(zhì)樸的男女老少與裁縫之間在裁縫店發(fā)生的小故事，選材的獨(dú)特，與城市生活的“迥然不同”，決定了本文生活化、口語化、地域化、方言化、輕松明快風(fēng)趣的語言風(fēng)格，達(dá)到了親切自然，鮮活真實(shí)，率真不做作的表達(dá)效果。使讀者對(duì)裁縫為什么會(huì)在極其艱苦的條件下仍然要扎根喀吾圖的原因有了恍然大悟的理解。原來是裁縫在這里干裁縫時(shí)間長(zhǎng)了，不但對(duì)裁縫這一職業(yè)產(chǎn)生了認(rèn)同和熱愛之情，而且對(duì)這里的質(zhì)樸純真的人情也產(chǎn)生了一種認(rèn)同和發(fā)自心底的贊美。所以，裁縫選擇了就在這里扎根，在這里堅(jiān)守。他堅(jiān)守的不但是一種人格的高尚，更是一種人情和人性的美好。所以，一篇上乘的散文，不但要體現(xiàn)出散文中的人美、事美，更要體現(xiàn)出其中的人格美、人情美和人性美。所以，考生在解讀散文的語言方面時(shí)，也要注意指向散文的中心和靈魂。

最后，敘事性散文的備考，還要注意抓住作者寫人敘事的線索，理清作者的思路，準(zhǔn)確把握文章的立意。

結(jié)構(gòu)是文章的骨架，線索是文章的脈絡(luò)，二者是緊密聯(lián)系的。抓住散文的線索。便可對(duì)作品的思路了然于胸。不僅有助于理解作者的寫作意圖，而且也是對(duì)作者謀篇布局特色的鑒賞，從而透過散文“形散”的表象抓住其傳神的精髓，循著作者的思路，分析文章的立意。例如，2017年高考散文《我們的裁縫店》一文，看似散漫，其實(shí)作者寫人敘事的思路和脈絡(luò)還是極為清晰的。從“當(dāng)?shù)啬腥藗兒苌龠M(jìn)店?！钡健芭藗兙蜔狒[多了”再到“庫(kù)爾馬的兒媳婦也來做裙子了，她的婆婆拎只編織袋跟在后面?！痹俚健坝袀€(gè)小姑娘……”看出本文寫人敘事是按照當(dāng)?shù)啬信仙僭诓每p店里發(fā)生的故事為序來寫的。作者寫作意圖十分明顯，這里的人們不僅老少爺們，而且不論男女老少都具有質(zhì)樸純真率直的人性美，正是這里人們質(zhì)樸純真率直的人性美成為裁縫堅(jiān)守職業(yè)、扎根喀吾圖的重要原因之一，可見本文作者謀篇布局，匠心獨(dú)運(yùn)。

如此種種，可見備戰(zhàn)高考敘事性散文，甚至擴(kuò)大到各類文體，教師和考生都要真真正正地拿高考考題來進(jìn)行深入透徹、多角度、多側(cè)面的研讀，特別要注意筆者以上闡述的這幾個(gè)角度和側(cè)面，而且要注意各個(gè)角度和側(cè)面都要指向散文的中心和靈魂。因?yàn)?，散文“形散而神聚”，那些看似散漫的外形，都是為表達(dá)散文不散的靈魂服務(wù)的。經(jīng)過幾次這樣的研讀，相信能得到意想不到的效果，對(duì)文本會(huì)有頓悟的欣喜！以上是筆者不成熟的個(gè)人之見，希望能與大家共勉，也希望大家批評(píng)指正！

（作者單位：四川省簡(jiǎn)陽市賈家中學(xué) 641400）