淺談?dòng)⒄Z(yǔ)小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)策略

黃磊 袁曉

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和中小學(xué)教學(xué)改革的深入，小班教學(xué)已經(jīng)在一些城市和學(xué)校興起，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要探討英語(yǔ)小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小班教學(xué)；教學(xué)策略；優(yōu)勢(shì)

【Abstract】with the promotion of quality-oriented education and reform in education， small class teaching has been rising in some cities and schools， and is welcomed by both parents and students. the author offers a proposal concerning the advantages and teaching strategies of small class teaching.

【Key words】small class teaching； teaching strategies； advantages

【作者簡(jiǎn)介】黃磊，袁曉，佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和中小學(xué)教學(xué)改革的深入，小班教學(xué)已經(jīng)在一些城市和學(xué)校興起。目前，從小學(xué)到高中，不少學(xué)校都開(kāi)設(shè)了小班教學(xué)的國(guó)際班以滿足越來(lái)越多的學(xué)生出國(guó)留學(xué)的需求，筆者所在的學(xué)校也開(kāi)設(shè)了實(shí)行小班教學(xué)的國(guó)際班。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，小班教學(xué)更能讓每個(gè)學(xué)生參與和練習(xí)，有利于學(xué)生思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。本文主要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要探討英語(yǔ)小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)策略。

一、小班教學(xué)的概念

從教學(xué)組織的形式看，小班教學(xué)是指一個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量較少。小班教學(xué)是在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。在中國(guó)，教育部規(guī)定小學(xué)為40至45人，中學(xué)為45至50人。國(guó)內(nèi)外一項(xiàng)“視野與文化”的研究表明：小班一般不超過(guò)25名學(xué)生。超過(guò)25人的班級(jí)，教師的教學(xué)就不能面面俱到，容易在課堂上顧此失彼，超過(guò)的人數(shù)越多，顧不到的學(xué)生也就會(huì)越多。而英語(yǔ)的小班教學(xué)可以使傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變，可以讓每個(gè)學(xué)生真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

我校的新西蘭留學(xué)項(xiàng)目從2012年至今已走過(guò)了第六個(gè)年頭，國(guó)際班因?yàn)閷?duì)學(xué)生入學(xué)成績(jī)和家庭經(jīng)濟(jì)條件等有較高的要求，每屆的班額一直控制在25人以內(nèi)，所以所有課程的教學(xué)都是以小班化進(jìn)行，也為筆者做小班教學(xué)相關(guān)的調(diào)查研究提供了樣本。

二、小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能。小班教學(xué)讓教師能更好地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生；使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間能夠有足夠的互動(dòng)和交流；使每個(gè)學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)參與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。

1.小班教學(xué)有利于因材施教。因材施教是指教師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合不同學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法有針對(duì)性地教學(xué)。學(xué)生存在著個(gè)體差異，這種差異體現(xiàn)在智力發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿ι?，從而?huì)形成不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)層次。以我校的國(guó)際班為例，一個(gè)班二十人左右，入校的英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)差別巨大，學(xué)習(xí)能力也差別巨大。入校英語(yǔ)好的同學(xué)，卷面100分可以拿80、90分，而差的卻離及格線都有一定的距離。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講授統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”而有的學(xué)生則“吃太撐”的狀況出現(xiàn)，而小班教學(xué)便于老師深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。在備課和上課時(shí)，教師有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，對(duì)不同學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。

2.小班教學(xué)有利于課堂互動(dòng)。英語(yǔ)課堂實(shí)際上就是一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)所，通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間語(yǔ)言、行動(dòng)上的交流，來(lái)完成課堂的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的目的。在小班教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生在課堂上所占有的時(shí)間大為增加，按照一節(jié)課25人45分鐘計(jì)，生均占時(shí)近兩分鐘，是50人班級(jí)的兩倍（有些班級(jí)還不止50人）。師生之間、生生之間有更多的時(shí)間進(jìn)行更加充分的討論交流和互動(dòng)。

（1）師生互動(dòng)。在小班教學(xué)中，教師面對(duì)的學(xué)生更少了，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注度高了，教師提問(wèn)學(xué)生的頻率也增加了。例如有的老師上了一定年紀(jì)，一個(gè)班動(dòng)輒5、60人，一個(gè)學(xué)期課上完了，學(xué)生都還沒(méi)認(rèn)全，而現(xiàn)在小班教學(xué)，學(xué)生人少好認(rèn)，老師有更多的時(shí)間關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生；學(xué)生感受到了老師的關(guān)注，也會(huì)更加主動(dòng)地參與到課堂上來(lái)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題、接受指導(dǎo)的機(jī)會(huì)也增加了。師生互動(dòng)讓教師更好地了解學(xué)生，有利于建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)效果。在國(guó)際班課堂里，每堂課都能給予每位學(xué)生至少一次單獨(dú)發(fā)言展示的機(jī)會(huì)，這讓學(xué)生能保持學(xué)習(xí)的緊張感，也能讓教師了解學(xué)生的聽(tīng)課效果。

（2）生生互動(dòng)。所謂生生互動(dòng)，就是相對(duì)獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中互相促進(jìn)、互相推動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；有利于提高學(xué)生收集信息的能力和分析信息的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

筆者通常采取小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生以小組形式圍坐在一起，一起朗讀課文和單詞，思考問(wèn)題，討論問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生要輪流成為小組代表進(jìn)行發(fā)言和匯報(bào)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。小組成員之間互相交流和幫助，有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，這樣使學(xué)習(xí)的過(guò)程更加愉快和緊張，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)提高。同時(shí)老師可以掌控好每個(gè)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)度，并及時(shí)給予指導(dǎo)。

3.小班教學(xué)有利于學(xué)生實(shí)踐。實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的關(guān)鍵，是提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要通過(guò)反復(fù)操練才能提高，然而課堂的時(shí)間非常有限，大課堂更是沒(méi)有太多時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)，也不能照顧到每個(gè)學(xué)生，久而久之就變成了“啞巴英語(yǔ)”。

小班的學(xué)生在課堂的參與和實(shí)踐性都空前提高。一方面，由于班級(jí)人數(shù)少，學(xué)生活動(dòng)范圍就得以擴(kuò)大，座位的形式可以非常靈活，可以讓學(xué)生們?nèi)宄扇盒〗M討論，或者兩兩配對(duì)互助學(xué)習(xí)，或者獨(dú)立思考。另一方面，老師也不再局限于講臺(tái)，而是可以來(lái)到學(xué)生中間，參與學(xué)生的討論，及時(shí)給予他們幫助和指導(dǎo)，為他們解答疑問(wèn)。這樣的課堂環(huán)境有利于組織各類型的課堂操練和課堂展示，各種游戲和競(jìng)賽，形式多樣的課堂活動(dòng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠深入實(shí)踐，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并且及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

三、小班教學(xué)的策略

1.分層教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。教師在承認(rèn)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，把他們劃分成多個(gè)群體，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，才能體現(xiàn)出分層教學(xué)的效果。

筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和差異，把學(xué)生分成不同的層次和等級(jí)；在教學(xué)和考核方面，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求。在備課和上課時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和接受能力，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，使各層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如針對(duì)新入校的國(guó)際班高一級(jí)的同學(xué)，我會(huì)按照中考的英語(yǔ)卷面成績(jī)把學(xué)生劃分為60以下、60-80、80-100三個(gè)水平群體，在統(tǒng)一授課完基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之后，分別給三個(gè)不同水平的學(xué)生群體講授適合他們的額外內(nèi)容；在課后，也可以給不同水平群體布置不同的作業(yè)，教師也有更多的時(shí)間和空間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

2.合作教學(xué)。合作教學(xué)模式的特點(diǎn)是在師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)氛圍；尊重學(xué)生、愛(ài)學(xué)生，允許他們有不同的想法，在學(xué)習(xí)上有選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)與眾不同的疑問(wèn)等。形成以學(xué)生為中心的、生動(dòng)活潑的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在國(guó)際班課堂中，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)最常用的方式。小組學(xué)習(xí)的趣味性和參與性很強(qiáng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂變成學(xué)生的課堂，讓他們的英語(yǔ)能力得以運(yùn)用。小組學(xué)習(xí)一般是兩人或是四人，可以是討論小組、競(jìng)賽小組或互助小組。在教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組成員之間明確分工，各司其職，每個(gè)人都不可替代。同時(shí)小組內(nèi)要有一個(gè)組織能力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促和檢查各位組員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，帶領(lǐng)整個(gè)組完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后，教師根據(jù)小組任務(wù)的完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組成員也要根據(jù)各自在任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)相互評(píng)價(jià)。教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、尊重、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)和及時(shí)表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生們的不同見(jiàn)解和結(jié)論持包容的態(tài)度，最大限度調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與課堂與學(xué)習(xí)組活動(dòng)的積極性。

3.活動(dòng)教學(xué)?；顒?dòng)教學(xué)，特點(diǎn)是讓學(xué)生參與活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間知覺(jué)、觸覺(jué)等在大腦指揮下協(xié)同活動(dòng)而獲取知識(shí)。語(yǔ)言作為一種交際工具，必須由人親自去操作才能有所進(jìn)步。因此在課堂中，就需要組織各類活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生操練這個(gè)語(yǔ)言工具。活動(dòng)教學(xué)就是要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，成為活動(dòng)的中心。筆者通常組織討論、競(jìng)賽、角色扮演、游戲等不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生的耳朵豎起來(lái)、眼睛轉(zhuǎn)起來(lái)、嘴巴舌頭動(dòng)起來(lái)、手寫(xiě)起來(lái)，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際和交流，激勵(lì)學(xué)生嘗試，啟發(fā)學(xué)生思維，完成課堂活動(dòng)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

小班化是社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，如何適應(yīng)和應(yīng)對(duì)小班教學(xué)，是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是提升課堂教學(xué)能力和水平的一個(gè)機(jī)遇。就教學(xué)公平和教學(xué)效率而言，小班教學(xué)無(wú)疑對(duì)學(xué)生是有百利而無(wú)一害的。筆者也仍會(huì)繼續(xù)在國(guó)際班的小班教學(xué)中不斷摸索、鉆研，以期探索出更高效合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)有所成，順利達(dá)成出國(guó)留學(xué)的愿望。

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