英語繪本學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生核心能力探析

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)需要做好科學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為今后小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。本文首先對(duì)英語繪本的含義及作用進(jìn)行介紹，以加深該教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)，其次從英語繪本學(xué)習(xí)出發(fā)，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，最終達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語繪本；核心能力；教學(xué)策略；教學(xué)作用

一、 英語繪本的含義及作用

（一） 英語繪本教學(xué)的含義

英語繪本教學(xué)是一種文字與圖畫結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)過程具有較強(qiáng)的邏輯性和故事描述性。學(xué)生在該種教學(xué)模式下能夠豐富其內(nèi)心世界，增強(qiáng)他們的情感感悟能力，為其以后的生活學(xué)習(xí)提供有益幫助。除此之外，英語繪本還具有強(qiáng)大的語言組織能力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，貼合當(dāng)前我國(guó)教育改革的要求。因此英語繪本教學(xué)在新時(shí)期下有著較強(qiáng)的生命力，對(duì)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

（二） 英語繪本教學(xué)的作用

英語繪本教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，在小學(xué)英語課堂上有著重要的作用，具體內(nèi)容如下：

第一，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。英語繪本教學(xué)形式下，小學(xué)生能夠運(yùn)用不同的方式來探索英語語言?shī)W秘，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，以降低他們的學(xué)習(xí)難度。面對(duì)不同的情境，英語繪本能夠引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用英語表達(dá)技巧，并幫助其內(nèi)化為一種語言習(xí)慣，從而達(dá)到小學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，增強(qiáng)學(xué)生的英語理解能力。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，英語語言較為復(fù)雜，其理解難度較大。英語教學(xué)繪本方式的應(yīng)用，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)語言與畫面的結(jié)合，在腦海中形成一定的語言情境，從而降低他們的英語學(xué)習(xí)難度。第三，豐富學(xué)生的生活情感。以往教學(xué)中教師過于注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的講解，忽視了情感的引導(dǎo)，這樣會(huì)降低小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。英語繪本教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它更加注重學(xué)生的情感，可以引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的情感世界，體驗(yàn)不同情感下的語言運(yùn)用，為他們今后的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、 英語繪本學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心能力的方法

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的英語繪本學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，需要為他們創(chuàng)設(shè)良好的英語繪本學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，才能達(dá)到小寫英語繪本教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)良好的英語繪本學(xué)習(xí)氛圍，教師要提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。不同性格的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有不同的需求，小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)需要從學(xué)生角度出發(fā)，不斷提高英語課堂的生動(dòng)性和趣味性，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日?？谡Z對(duì)話時(shí)，就可以利用多媒體來為他們播放英語短片，學(xué)習(xí)短片中不同情境下的語言的應(yīng)用。

（二） 選擇貼近生活的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語言，小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要從生活角度出發(fā)，這樣才能提高小學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)，才能調(diào)動(dòng)他們?nèi)粘?yīng)用的積極性。此外，選擇貼近生活的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生更好地理解生活、感受生活，從而豐富他們的情感世界，滿足他們以后的學(xué)習(xí)需求。

在生活性較強(qiáng)的對(duì)話中，學(xué)生既能夠掌握不同單詞的含義，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到不同環(huán)境下的語言運(yùn)用方式，從而提高他們的英語應(yīng)用興趣，增強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力，使其形成良好的英語語感，為以后英語知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三） 找到科學(xué)的英語繪本學(xué)習(xí)方法

小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語繪本教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能達(dá)到小學(xué)英語課堂教學(xué)要求，才能豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技巧。找到科學(xué)的英語繪本學(xué)習(xí)方法，教師就要激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可以通過一個(gè)故事來呈現(xiàn)相應(yīng)的繪本，該繪本既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，又要確保故事的連續(xù)性。比如教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)面部器官時(shí)，就可以采用《face》這一圖片繪本形式，利用圖片讓學(xué)生直觀感受什么是“big nose”，什么是“small eyes”，從而讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)課本，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，以發(fā)揮出英語繪本的教學(xué)作用，不斷提高學(xué)生的核心能力，更好地滿足他們今后英語課程的學(xué)習(xí)需求。

（四） 轉(zhuǎn)變教師的英語繪本教學(xué)理念

小學(xué)英語教師在利用英語繪本教學(xué)方式時(shí)，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，抓住英語繪本教學(xué)的特點(diǎn)，并利用其優(yōu)勢(shì)來探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，以降低他們的英語學(xué)習(xí)難度，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變教師的英語繪本教學(xué)理念，教師就要從以下三點(diǎn)入手：

第一，提高自身對(duì)英語繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)。英語繪本教學(xué)中，教師需要做好對(duì)學(xué)生觀察、猜測(cè)和分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行判斷，激發(fā)他們的想象力，使小學(xué)生感受到英語知識(shí)的魅力，并通過日常應(yīng)用來提升其語言表達(dá)能力，從而達(dá)到小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的核心能力得到提升。第二，增強(qiáng)自身英語繪本教學(xué)能力。小學(xué)英語教師要想確保英語繪本教學(xué)質(zhì)量，就要增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，在教學(xué)前做好英語圖片與文字的結(jié)合工作，為小學(xué)生搜集更適合的英語閱讀材料，以拓展他們的英語視野。第三，做好對(duì)學(xué)生英語繪本教學(xué)的引導(dǎo)。小學(xué)英語教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，還要做好教學(xué)內(nèi)容的改編、替換和續(xù)寫，按照不同內(nèi)容對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，從而滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)文字與圖片的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)精髓，更好培養(yǎng)小學(xué)生的核心學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要積極探索適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用英語繪本方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，為以后的發(fā)展提供有益幫助，從而達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

金雪萍，江蘇省昆山市，昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué)。