創(chuàng)設(shè)課堂語境 提升語言水平

摘 要：近十幾年來，我國外語教學(xué)改革與發(fā)展經(jīng)歷了從關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與方法、教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)者主體、教學(xué)過程到語言情景創(chuàng)設(shè)等階段，這是英語語言學(xué)發(fā)展的基本路徑，也是語言學(xué)發(fā)展的最新成果，而語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與建立這一微觀教學(xué)的命題正是本文需要討論的。

關(guān)鍵詞：課堂；語境；創(chuàng)設(shè)

一、 引言

我們知道，一門外語學(xué)習(xí)的成功取決于多種因素，諸如英語教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用教材系統(tǒng)傳授語言知識；課堂上老師設(shè)計的語言活動來強化學(xué)生的語言應(yīng)用能力；學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具書通過大量閱讀、識記與反思獲取英語知識；學(xué)生通過各種媒體獲取語言知識與信息；學(xué)生通過與老師或?qū)W生互動交流形成語言意識，提升語言應(yīng)用能力；對教師而言，語言素質(zhì)要高，又能熟悉教學(xué)規(guī)律，擁有新的教學(xué)理念，善于運用先進的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)；對學(xué)生而言，要勤奮努力，善于動腦，熱愛學(xué)習(xí)。

二、 英語課堂教學(xué)中微觀層面上存在的主要問題

近十多年來，中小學(xué)英語教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，一直在進行著改革。這些改革主要包括宏觀層面的改革，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂教材，教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置進行調(diào)整，探索新的教學(xué)模式，教學(xué)理念更新，教學(xué)手段現(xiàn)代化，媒體技術(shù)得到普遍應(yīng)用等等。但是，無論怎么改，教學(xué)活動必須落實在課堂上，課堂上不解決問題，不通過具體課堂活動操練，如聽的練習(xí)，說的練習(xí)，讀的練習(xí)，寫的練習(xí)，任何改革都會落空，也只能說英語教學(xué)在很大程度上還在宏觀層面上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出，在外語教學(xué)過程中教師不僅要注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，還要注意培養(yǎng)他們的語言應(yīng)用能力，對他們進行情感教育，學(xué)習(xí)策略教育以及文化意識的培養(yǎng)。這就要求英語教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心做好課堂設(shè)計，從細(xì)微處著手，從微觀層面上做功課，一絲不茍地組織好每一個課堂活動，科學(xué)而有效地把任務(wù)教給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，歷練能力。而實際情況是一部分教師在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)就出了問題，他們不懂得如何創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境，不愿意在備課環(huán)節(jié)上下功夫，因為有時候需要對現(xiàn)行教材進行取舍，對學(xué)生制作教具的能力進行課前培訓(xùn)，對學(xué)生的課內(nèi)外活動進行檢測與評價。面對這些課前，課中，課后一系列繁重勞動，一些英語老師有畏難情緒，不愿意大膽嘗試，導(dǎo)致課堂活動單一，課堂活動不符合學(xué)生心理、生理特點，缺乏直觀性、趣味性，課堂活動效果往往不能達到預(yù)期目標(biāo)。

部分教師低估了學(xué)生的英語語言適應(yīng)能力，總認(rèn)為學(xué)生不如老師，他們往往知識面窄，語言能力不過關(guān)，領(lǐng)著學(xué)生讀書，寫字，背書，聽寫沒有問題，要使他們參與一些創(chuàng)造性的語言活動，如讓學(xué)生參與某一話題的討論，角色扮演，甚至組織一些簡單的英語話劇表演，他們信息不足，心存疑慮，擔(dān)心這些活動組織起來費時費力，效果不佳，對課堂寶貴時間也是一種浪費，事倍而功半。

研究表明，在英語課堂上，教師和學(xué)生都希望學(xué)生更多地積極參與到課堂討論活動中去，師生都希望學(xué)生能夠更為緊密地合作來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。而事實上就筆者觀察，相當(dāng)一部分英語教師“一言堂”的現(xiàn)象還比較普遍，教師沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的語言情景讓他們參與其中，未進行足量的語言實踐。他們的基本做法是講講課文，做做練習(xí)，布置課內(nèi)外作業(yè)，然后批改作業(yè)，組織好單元測試或期中與期末考試，最終對學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)作出評價。

面對世界上人口最多，教學(xué)資源相對短缺的現(xiàn)實，城市學(xué)校每個班級都在五六十個學(xué)生的具體情況，這也是教師在創(chuàng)設(shè)課堂語言環(huán)境，組織富有個性化、有特色的課堂情境活動的一個顧慮，因此這方面的問題還需要進一步探討與摸索。

三、 創(chuàng)設(shè)課堂活動情境的幾點看法

（一） 語境的創(chuàng)設(shè)要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語言的交際性原則

英語教學(xué)過程中秉承什么教學(xué)理念，奉行什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)方法，完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，這就要求我們每個英語老師都要深入研究新課標(biāo)，仔細(xì)鉆研每個單元的課程內(nèi)容，準(zhǔn)確把握每個單元教材的主題、難點和重點，圍繞課文主題創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，以求得在每一個單元教學(xué)活動中能夠做到重點突出，難點突破。

（二） 語境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際

教師在幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境時，一定要想方設(shè)法考慮創(chuàng)設(shè)那些與他們生活實際相吻合的話語情境，要使每個參與話語互動實踐的學(xué)生有話可說，善于表達，樂于參與，其主動性、積極性得以體現(xiàn)。通過真實的語言情景給學(xué)生更多動腦、動口、動手的時間與空間。

（三） 語境創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的實際語言能力相匹配

語境創(chuàng)設(shè)的難度要適中，話題過難，學(xué)生實際語言水平難以達到，話題過于簡單，學(xué)生感到?jīng)]有意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對每個層級的學(xué)生的英語語言詞匯量，語法要點，語言交際能力，諸如口語表達能力、書面語表達能力都提出了非常具體的量化指標(biāo)，作為幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境的教師切記不能創(chuàng)設(shè)超出他們的語言運用范圍的語言情景。

（四） 語境創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題

一個好的英語老師不僅是一個知識傳播者，生活的引領(lǐng)者，學(xué)生成長成才的陪伴者，更應(yīng)該成為一個學(xué)生成長成才的導(dǎo)師。因此，在英語語言情景創(chuàng)設(shè)過程中切記把解決一切問題的答案都告訴學(xué)生。在充分考慮學(xué)生接受程度的前提條件下，一些情景的創(chuàng)設(shè)可以交給學(xué)生自己去完成，教師可以做一些提示、暗示、示范等。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)語言情景中遇到困難或問題自己又無法解決的時候，教師可以提供必要的幫助，加以正確引導(dǎo)。

四、 結(jié)語

總而言之，語言是練會的，而訓(xùn)練離不開語言環(huán)境。因此，課堂活動中語境的創(chuàng)設(shè)必不可少。希望每個英語老師都來嘗試多創(chuàng)設(shè)一些符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，緊扣課文內(nèi)容主題而又體現(xiàn)知識性、交際性、趣味性原則的語言情景，讓學(xué)生參與其中，樂于互動，樂于實踐，快樂成長，外語教學(xué)的成效一定會顯著提高的。

參考文獻：

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作者簡介：

王蘭林，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第八十六中學(xué)。