英語(yǔ)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的SWOT分析

尹麗雯， 孔 媛, 李 青

(1. 河北北方學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 河北 張家口 075000； 2. 南京醫(yī)科大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 南京 210000)

0 引 言

逐步確立并逐層推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室數(shù)字管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求，構(gòu)建一套兼顧各層級(jí)、各功能模塊的集成化信息管理系統(tǒng)。即構(gòu)建并完備一套物聯(lián)網(wǎng)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，將物聯(lián)網(wǎng)集中管控思想融入到英語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體系之中，為高校實(shí)驗(yàn)室全面實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式、自動(dòng)化運(yùn)行監(jiān)控打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 高校英語(yǔ)教學(xué)管理的困局及改革實(shí)踐

1.1 高校英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

就目前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，普遍存在一個(gè)共性問(wèn)題，即學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸缺失。當(dāng)然，仔細(xì)思考分析后也可以發(fā)現(xiàn)，很大程度與我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育分不開(kāi)。通過(guò)高考之后，學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)校園，迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)習(xí)環(huán)境。與之前高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式有很大不同，在高中階段，基本都是純粹性的過(guò)關(guān)模式。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具專(zhuān)業(yè)性，所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)“專(zhuān)而精”，基本都是圍繞著學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)來(lái)展開(kāi)，即旨在培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的英語(yǔ)人才。但是，核心問(wèn)題恰恰出在學(xué)生自身一面。進(jìn)入到大學(xué)校園之內(nèi)，大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法“華而不實(shí)”，在這種情形下，學(xué)習(xí)目的性逐漸缺失，最終使得越來(lái)越多的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大減。

由于長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育、灌輸教育的影響，高校一線(xiàn)英語(yǔ)教師很多還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生仍舊處在一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。具體來(lái)看，集中體現(xiàn)在兩個(gè)層面。① 全能教學(xué)目標(biāo)與英語(yǔ)教師精力有限的矛盾。為了滿(mǎn)足不同高校、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，2007年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》就該問(wèn)題進(jìn)一步做了明確，即要求全國(guó)各高校在英語(yǔ)課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)組織與管理方面，均需要根據(jù)自身的情況來(lái)設(shè)計(jì)相適合的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。必要的情況下，也可開(kāi)設(shè)各類(lèi)英語(yǔ)相關(guān)的必須課程或者選修課程。然而，據(jù)2015年教育部門(mén)的一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，除“985”和“211”工程學(xué)校外，超過(guò)80%以上的各類(lèi)高校，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)必修課程與選修課程，或者只開(kāi)設(shè)4門(mén)以下的選修課程。在這種情形下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等綜合技能，必須要求必修課的教師在精讀課上來(lái)完成。如此以來(lái)，產(chǎn)生了教學(xué)目標(biāo)與精力有限的矛盾，大多數(shù)英語(yǔ)教師力不從心，不知如何下手。出于提升教學(xué)效率的考慮，一般則繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的一套教學(xué)模式。② 教學(xué)任務(wù)繁重與授課課時(shí)少的矛盾。正如上述闡明的一些問(wèn)題現(xiàn)象，由于目前國(guó)內(nèi)近8成的高校均沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的選修課程，使得現(xiàn)行的課程設(shè)置矛盾重重。在這種局面下，必修課的老師不得不同時(shí)承擔(dān)起聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯所有技能的培養(yǎng)任務(wù)。然而，眾所周知，高校英語(yǔ)每周平均授課2次，每次2個(gè)課時(shí)。部分有條件的學(xué)校，相繼開(kāi)通了“面授+網(wǎng)授”視聽(tīng)課程，但每周教學(xué)仍舊4～6課時(shí)不等?？傊谡n時(shí)間短、任務(wù)重，包括老師和學(xué)生在內(nèi)，都會(huì)變得很緊張。因此，為了鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，一般還是沿襲著傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法。無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生思維惰性，造成整個(gè)教學(xué)課堂枯燥乏味[1]。

1.2 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革的必要性

隨著全球一體化趨向持續(xù)推進(jìn)，對(duì)于新型人才的培養(yǎng)和教育，也成為了新時(shí)期新環(huán)境下關(guān)注的焦點(diǎn)話(huà)題。特別是對(duì)于擁有一流水準(zhǔn)的高校，要想在該領(lǐng)域的實(shí)踐推進(jìn)中取得突破性的變革與成果，就必須借助一切可利用的資源，強(qiáng)化教學(xué)管理。其中，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)近幾年越來(lái)越多成為了高校進(jìn)行科研、教學(xué)的重要場(chǎng)所。換言之，高校實(shí)驗(yàn)室管理水平的高低，在一定程度上直接反映出了該學(xué)校的總體教學(xué)與管理水準(zhǔn)。目前，以德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞為首的一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家，相對(duì)處在世界領(lǐng)先水準(zhǔn)。相對(duì)而言，我國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)室管理還存在著較大的差距。如，信息系統(tǒng)自動(dòng)化程度低、管理制度監(jiān)督不夠、大型實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備維護(hù)難、設(shè)備使用效率低、實(shí)驗(yàn)環(huán)境不夠開(kāi)放不夠安全等。

2 高校英語(yǔ)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的SWOT分析

針對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大部分高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，以及突出存在的一些問(wèn)題。完全可以歸納為一個(gè)核心基準(zhǔn)點(diǎn)，即英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位，這一點(diǎn)是需要改變。故此，本文研究的高校英語(yǔ)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。對(duì)于英語(yǔ)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與推進(jìn)，主要是由兩部分來(lái)構(gòu)成。① 適用于英語(yǔ)平臺(tái)綜合訓(xùn)練的自主學(xué)習(xí)中心。該環(huán)節(jié)，旨在為本校學(xué)生提供與英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程相關(guān)的各類(lèi)配套教材，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出全新體驗(yàn)、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，借助于物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，搭建以英語(yǔ)為主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)站、資源庫(kù)，可以滿(mǎn)足多達(dá)數(shù)百人同時(shí)在線(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)[2-4]。② 硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與完善，為確保授課正常進(jìn)行。授課的數(shù)間英語(yǔ)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，專(zhuān)門(mén)安裝了NewclassDL700E系統(tǒng)。每間實(shí)驗(yàn)室大約可容納 60～80 個(gè)機(jī)位，不僅可以滿(mǎn)足日常的教學(xué)需求，還可以在此進(jìn)行考試(以在線(xiàn)考試為主)。

(1) S-現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)。簡(jiǎn)單來(lái)講，即直接體現(xiàn)出了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。因?yàn)閼?zhàn)略對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，是各項(xiàng)管理與運(yùn)營(yíng)工作重點(diǎn)圍繞著建設(shè)內(nèi)容。以此來(lái)展開(kāi)，將企業(yè)的整體性發(fā)揮到最佳狀態(tài)，方能在競(jìng)爭(zhēng)中不斷汲取優(yōu)勢(shì)的力量，并結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研滲透到整個(gè)價(jià)值鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)。同理，在學(xué)校英語(yǔ)教育與教學(xué)管理領(lǐng)域同樣適應(yīng)，因?yàn)榻逃繕?biāo)和教學(xué)辦法就如同一個(gè)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃[5-7]。① 英語(yǔ)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃的前瞻性。我校在幾年前就開(kāi)始關(guān)注這一領(lǐng)域，相對(duì)較早涉入到了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)規(guī)劃，建設(shè)了Newclass與體驗(yàn)英語(yǔ)并存的雙模機(jī)制。借助于單機(jī)物聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，基本上可以滿(mǎn)足學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)自主聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等功能。另外，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，嵌入和兼顧了多項(xiàng)功能，包括分組授課、MP3雙軌錄音、隨堂考試等。在優(yōu)化教學(xué)資源配置的同時(shí)，大幅提升了各系統(tǒng)設(shè)備的使用效率。② 英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)全面數(shù)字化。如數(shù)字語(yǔ)音教室、英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室等。在這種新教學(xué)環(huán)境下，教師可以將影音材料和文本資料全部通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)往學(xué)習(xí)終端。像微課、微信等新媒體平臺(tái)，均可應(yīng)用于其中[8-9]。

(2) W-存留的劣勢(shì)。與上述S是相對(duì)的，即在實(shí)踐推進(jìn)中存留的不足以及潛在的不利局面。關(guān)于英語(yǔ)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐推進(jìn)過(guò)程中所突出存在的弊端和不足，同樣可以歸結(jié)為兩個(gè)方面。① 教學(xué)資源與資金投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即高校用于該領(lǐng)域的實(shí)踐建設(shè)，資源和資金的來(lái)源比較單一。這也是當(dāng)前大部分學(xué)校的共性難題。有的學(xué)校條件十分有限，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室僅有1～3間，相對(duì)條件充裕的學(xué)校，基本也都是3～5間。但是，學(xué)校各年級(jí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本都是數(shù)以千計(jì)或數(shù)以萬(wàn)計(jì)。在這種局面下，意味著每個(gè)機(jī)臺(tái)每學(xué)期至少承擔(dān)300多個(gè)學(xué)時(shí)。如此以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室硬件損耗速率增快，尤其是耳機(jī)、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等設(shè)備的消耗。② 英語(yǔ)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室與現(xiàn)行的英語(yǔ)課程教學(xué)大綱的融合度較低。高效數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不能把它當(dāng)成一種目的，而是更多關(guān)注的是持之以恒地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)改善其與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)兩者之間的結(jié)合度，以課程內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，以新技術(shù)作為強(qiáng)力支撐[10-11]。

(3) 0-正向的機(jī)遇。何為機(jī)遇？顧名思義，就是一切內(nèi)外部對(duì)實(shí)踐改革與新項(xiàng)目推進(jìn)的有利條件。具體來(lái)看，教育政策的導(dǎo)向性，以及近些年國(guó)家政府的大力扶持，成為了當(dāng)下高校數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的最強(qiáng)力的后盾保障。早在2004年，教育部門(mén)就曾制訂頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》，其中就該領(lǐng)域的發(fā)展建設(shè)，做出了非常明確的指示[12]。① 充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；② 改變傳授單一的課堂教學(xué)模式。此外，2007年教育部門(mén)下發(fā)眾多文件之一，提到了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從閱讀寫(xiě)作為主轉(zhuǎn)移到聽(tīng)說(shuō)為主。另外，高等教育制度的改革，尤其是以英語(yǔ)為首的外語(yǔ)課程教學(xué)體系的改革，有力地推動(dòng)了英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室的改善。再加上數(shù)字網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的功能強(qiáng)大，可實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多元趨向，包括協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂示教、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教學(xué)等。

(4) T-面臨的威脅。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的視角來(lái)看，這種威脅可能存在于內(nèi)部還可以存在于市場(chǎng)外部。引入到高校英語(yǔ)教學(xué)管理與課程體系改革實(shí)踐層面來(lái)看，主要考慮的應(yīng)當(dāng)是改革實(shí)踐方略與方案規(guī)劃的可推進(jìn)程度[13-14]。高校英語(yǔ)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的，即通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)管理中組織更多的教學(xué)形式，以此來(lái)盡可能多增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、積極性。然而，理想的構(gòu)圖與教學(xué)方案的規(guī)劃，往往都不是一成不變的，在整個(gè)發(fā)展實(shí)踐的過(guò)程中，更多的是來(lái)自外在不可控因素的影響和制約。隨著科技的進(jìn)步和各種革新觀(guān)念的出現(xiàn)，決定了課堂教學(xué)形式的多元趨向[15]。如，各類(lèi)電子設(shè)備的出現(xiàn)、智能手機(jī)的普及等，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念不斷深入。換言之，在當(dāng)前新媒體時(shí)代，信息技術(shù)高速傳播，基于此，如何提升網(wǎng)速、完善基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，將各類(lèi)資源與學(xué)習(xí)工具全面施展出來(lái)，這才是今后我國(guó)高校英語(yǔ)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革的發(fā)展方向。

3 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校英語(yǔ)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

3.1 軟硬件總體設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可分為兩個(gè)部分來(lái)介紹，即管理系統(tǒng)軟硬件的設(shè)計(jì)方案及其技術(shù)的運(yùn)用。

(1) 管理系統(tǒng)平臺(tái)的硬件部分。對(duì)于硬件部分的建立，主要應(yīng)用RFID和Smart Technology等技術(shù)。簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)概括，就是通過(guò)Internet 來(lái)實(shí)現(xiàn)人與物之間或者物與物之間的直接對(duì)話(huà)(見(jiàn)圖1)。

圖1 RFID卡與其他識(shí)別技術(shù)的優(yōu)劣對(duì)比

從上述“RFID卡與其他識(shí)別技術(shù)的優(yōu)劣對(duì)比”中可以清楚的觀(guān)察到，RFID(射頻識(shí)別技術(shù))所具備的優(yōu)勢(shì)，是比較全面的，因而也成為了近期人們廣泛關(guān)注的一種技術(shù)。當(dāng)然，唯一的不足可能就是成本過(guò)高。圖2所示為FRID鏈路圖。

圖2 RFID鏈路圖

(2) 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理平臺(tái)。如圖3所示，此次嵌入的是中央處理系統(tǒng)，是英語(yǔ)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理系統(tǒng)的核心。

圖3 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校英語(yǔ)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

3.2 數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室信息化系統(tǒng)功能與應(yīng)用

該網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)的集成塊通知，除了一些必須人工才能完成的工作外，各項(xiàng)數(shù)控化的系統(tǒng)功能，嵌入到了英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作的方方面面。該系統(tǒng)運(yùn)行工作之后，包括學(xué)校管理員、英語(yǔ)教師、各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在內(nèi)，均擁有屬于自己的賬戶(hù)。大家通過(guò)瀏覽器來(lái)登錄本系統(tǒng)，登錄主界面之后，便可正常使用該系統(tǒng)的各項(xiàng)功能。當(dāng)然，各局部節(jié)點(diǎn)功能的設(shè)置，還需要圍繞著英語(yǔ)課程教學(xué)本身來(lái)進(jìn)行。因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，它與高中階段的英語(yǔ)課程存在著本質(zhì)的區(qū)別。所以，軟件設(shè)計(jì)之初，就已經(jīng)充分考慮到了這一問(wèn)題，最大程度的保證系統(tǒng)具有良好的擴(kuò)展性。

以英語(yǔ)教師為例，教師使用自己的賬戶(hù)登錄系統(tǒng)后，即可進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)預(yù)約模塊。然后就可以選擇要預(yù)約的實(shí)驗(yàn)室，隨之操作生成預(yù)約記錄。后臺(tái)的管理員，登錄專(zhuān)屬賬號(hào)之后，即可對(duì)各位英語(yǔ)教師的預(yù)約記錄予以查看審批。對(duì)于審批通過(guò)的預(yù)約記錄，該記錄自動(dòng)保存到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，而對(duì)于部分審批未通過(guò)的預(yù)約記錄，該記錄將會(huì)自動(dòng)清除。

4 結(jié) 語(yǔ)

結(jié)合我校實(shí)際情況，簡(jiǎn)單概述了英語(yǔ)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在分析SWOT 4個(gè)方面的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出了其內(nèi)在本質(zhì)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上直接簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)室管理人員的操作流程。除了個(gè)別需要人工操作來(lái)完成之外，全面實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、自動(dòng)化。減少了工作量，降低了信息數(shù)據(jù)錄入的錯(cuò)誤率。更重要的是，在保障整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)與管理工作效率的同時(shí)，最大限度地節(jié)省了學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材方面的費(fèi)用。

總之，物聯(lián)網(wǎng)作為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)化革命催生的新科技產(chǎn)物。其通過(guò)綜合運(yùn)用射頻識(shí)別技術(shù)、無(wú)線(xiàn)傳感技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)整個(gè)信息管理系統(tǒng)的智能化，集中涵蓋了識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控、管理等功能效果。更重要的是，在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的控制下，感知全面、傳遞可靠、處理智能，突破了以往時(shí)空阻礙的問(wèn)題，時(shí)效、自動(dòng)是最大的優(yōu)點(diǎn)。很好地保障了英語(yǔ)課程的實(shí)踐始終處在一個(gè)相對(duì)可控、可循的大局域范圍內(nèi)。