高校藝術(shù)類新生入學(xué)教育探索

鞏飛

【摘 要】 本文分析了當(dāng)前藝術(shù)類新生主要特點(diǎn)，提出了高校新生入學(xué)教育存在的問題，提出了提升藝術(shù)類新生入學(xué)教育效果的三點(diǎn)有效措施：樹立底線思維，強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)；創(chuàng)新教育形式，提升教育效果；因材施教，開展個(gè)性化指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 高校；藝術(shù)類新生；入學(xué)教育

大學(xué)新生入學(xué)教育階段，是新生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，新生入學(xué)教育作為大學(xué)生活的第一課，對學(xué)生能否快速轉(zhuǎn)變身份，及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活，以至于能否成長成才、度過一個(gè)有意義的大學(xué)四年生活起到了至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。隨著形勢的不斷變化，“95后”已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生群體的主力軍，他們個(gè)性鮮明、思維活躍，但存在著心理承受能力較差、理想信念模糊等問題，藝術(shù)類大學(xué)生因其鮮明的個(gè)性特征，表現(xiàn)出與同年齡段學(xué)生不同的特點(diǎn)。因此，面臨著諸多的新情況、新問題，針對藝術(shù)類新生的入學(xué)教育方式與方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、因勢而新。

一、相關(guān)文獻(xiàn)研究綜述

目前國內(nèi)關(guān)于新生入學(xué)教育模式以及方式方法探索已經(jīng)有了較多的研究。蔣超（2016）認(rèn)為新生入學(xué)教育應(yīng)該從始業(yè)教育、養(yǎng)成教育、誠信教育等方面開展。楊兆強(qiáng)、劉玲（2017）從新生的特點(diǎn)著手，認(rèn)為應(yīng)該革新新生入學(xué)教育形式，合理安排新生入學(xué)教育時(shí)間。李娜等（2017）認(rèn)為新生入學(xué)教育要注重入學(xué)教育理念，要有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來開展。蘇艷紅（2017）進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)證研究，認(rèn)為新生入學(xué)教育要加強(qiáng)宣傳，明確教育目的，要精心選擇內(nèi)容。陳征微等（2017）認(rèn)為新生入學(xué)教育要注重價(jià)值的引導(dǎo)，要能激發(fā)主體意識(shí)，要做到朋輩共同成長。李新（2010）認(rèn)為藝術(shù)類新生入學(xué)教育要以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主導(dǎo)，要尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教。倪艷、孟向紅（2013）認(rèn)為理工科院校藝術(shù)類大學(xué)新生的入學(xué)教育應(yīng)該建立家長聯(lián)系制度，構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系。付惠琳、佟研（2017）認(rèn)為“95后”藝術(shù)類大學(xué)生新生入學(xué)教育應(yīng)該建立良好的溝通渠道，構(gòu)建和諧的師生情感。綜上可以看出，目前國內(nèi)關(guān)于藝術(shù)類新生入學(xué)教育的研究相對來說較少一些，研究內(nèi)容方面有很大的空間。

二、當(dāng)前藝術(shù)類新生主要特點(diǎn)

1、個(gè)性鮮明，自我中心意識(shí)強(qiáng)烈

藝術(shù)類大學(xué)生因?yàn)樘厥獾膶W(xué)科背景以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的個(gè)性化使得藝術(shù)生養(yǎng)成了以自我為中心的思維模式，所以他們更加注重自我認(rèn)知和自我體驗(yàn)，也更習(xí)慣按照自己的行為方式處理問題，只要自己的需求得到滿足就好，在這個(gè)過程中經(jīng)常會(huì)忽略身邊人的感受。同時(shí)受到藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)的影響，特立獨(dú)行、標(biāo)新立異成為藝術(shù)類大學(xué)生的生活追求，部分學(xué)生在日常生活中尋求個(gè)性的穿著打扮，有時(shí)候?yàn)榱吮憩F(xiàn)自己的與眾不同或者是為了吸引別人的目光，經(jīng)常會(huì)有另類的言行。

2、內(nèi)心敏感，心理承受能力脆弱

當(dāng)前的“95”后大學(xué)生，大多都出生于獨(dú)生子女家庭，從小就受到父母以及長輩的呵護(hù)，很少經(jīng)歷挫折教育，所以在遇到困難時(shí)，一般心理承受能力都比較差。而且由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在遇到社會(huì)熱點(diǎn)事件或者是個(gè)人遇到一些事情的時(shí)候，對人、對事的看法都容易走向極端化。另外，大多數(shù)的藝術(shù)類學(xué)生都是情感比較細(xì)膩，很在意別人對自己的評價(jià)以及看法， 情緒的變化很容易受到外界干擾，每當(dāng)身邊發(fā)生一些事情，都非常喜歡將自己的情緒發(fā)個(gè)朋友圈或者曬個(gè)微博宣泄出來。

3、價(jià)值多元，組織紀(jì)律性較差

近年來，國內(nèi)外環(huán)境與形勢發(fā)生了巨大的變化，多元文化思潮對當(dāng)代青年產(chǎn)生了巨大影響。西方一些自由思想觀念深刻影響著“95后”的大學(xué)生，使得一些大學(xué)生崇尚金錢至上、自由至上，傳統(tǒng)的中國文化以及價(jià)值觀念受到了沖擊。這不利于大學(xué)生在青年階段樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，再加上他們不愿被拘束的個(gè)性特征，就會(huì)讓他們在日常的組織生活中忽視紀(jì)律要求。相比于同年齡階段其他學(xué)生，藝術(shù)類大學(xué)生往往更容易出現(xiàn)翹課、遲到、違反校紀(jì)校規(guī)等行為。藝術(shù)類班集體的掛科率也比其他班級(jí)學(xué)生的掛科率要高很多。

三、高校新生入學(xué)教育存在的問題

新生入學(xué)教育的內(nèi)容大致可以概括為入學(xué)基礎(chǔ)教育、適應(yīng)引導(dǎo)教育、發(fā)展規(guī)劃教育等3個(gè)階段，涉及學(xué)生國防教育、愛國愛校教育、安全穩(wěn)定教育、大學(xué)生活適應(yīng)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等多個(gè)方面。然后，由于系統(tǒng)性、連貫性的缺失以及在執(zhí)行過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，教育效果并不理想。

1、內(nèi)容傳統(tǒng)，針對性不強(qiáng)

當(dāng)前，絕大多數(shù)高校開展入學(xué)教育的內(nèi)容僅僅局限于思想政治教育、校紀(jì)校規(guī)教育、心理健康教育等方面，并且這些教育內(nèi)容已經(jīng)延續(xù)了很多年，并沒有隨著時(shí)代的變化而改變具體內(nèi)容。在具體開展過程中，教育活動(dòng)所帶來的內(nèi)容并不能完全滿足學(xué)生的心理需求，解決新生入校以后存在的諸多問題，學(xué)生在這個(gè)過程中就缺乏參與的積極性，這就違背了開展新生入學(xué)教育的初衷。另外，目前無論是在理工科院校還是在綜合性大學(xué)，大多數(shù)學(xué)校在安排的教育內(nèi)容上都大同小異，并沒有針對各自學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)專門的教育內(nèi)容，所以就很難抓住“95后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，特別是藝術(shù)類新生的個(gè)性特點(diǎn)，難以量體裁衣，做到真正的因材施教。

2、形式單一，教育效果不明顯

高校開展新生入學(xué)教育的形式主要是以集中講座、專題報(bào)告、主題班會(huì)為主，并且大都是自上而下的安排。從學(xué)院層面來說，某種程度是為了應(yīng)付學(xué)校的安排，缺乏了主觀能動(dòng)性。對學(xué)生而言，短時(shí)間內(nèi)一場接著一場的講座，再加上有的講座缺乏互動(dòng)性，被動(dòng)接受，填鴨式灌輸讓學(xué)生覺得枯燥無味，容易產(chǎn)生疲憊感，甚至有了抵觸情緒。雖然新生入學(xué)教育內(nèi)容確實(shí)非常重要，但是以這樣方式開展反而不會(huì)引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生覺得只是走過場。新時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生的個(gè)性已經(jīng)有了很大變化，所以很有必要拓寬形式，采取學(xué)生喜聞樂見的方式開展入學(xué)教育。

3、家庭教育角色缺位

雖然新生入學(xué)教育是以學(xué)校方針為主導(dǎo)，各二級(jí)學(xué)院開展活動(dòng)配合，輔導(dǎo)員為主力軍，引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式與內(nèi)容的教育活動(dòng)，但是家庭教育在新生入學(xué)教育過程當(dāng)中仍然扮演者不可忽略的角色。對很多父母來說，自己的孩子上大學(xué)，有可能是第一次離開自己身邊，對于學(xué)生自身來說也有可能是第一次離開父母身邊到異地求學(xué)，那么新生的有些教育活動(dòng)就應(yīng)該與父母配合進(jìn)行來完成，才能達(dá)到良好的教育效果。比如新生入學(xué)適應(yīng)性教育和心理健康教育，輔導(dǎo)員在開展過程當(dāng)中一方面與學(xué)生進(jìn)行溝通了解，另一方面也要及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通。建立有效的溝通機(jī)制，這樣才能真正掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及心理狀況，以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變從中學(xué)生到大學(xué)生的身份，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。所以這是學(xué)校、學(xué)生、家庭三位一體，相互配合，才能達(dá)到最優(yōu)的效果。

四、提升藝術(shù)類新生入學(xué)教育效果的有效措施

1、樹立底線思維，強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)

由于藝術(shù)類新生本身具有極強(qiáng)的個(gè)性特征，他們個(gè)性鮮明、彰顯自我，強(qiáng)調(diào)自我需求。與其他學(xué)科的學(xué)生不同，他們在紀(jì)律表現(xiàn)上較差一些，集體意識(shí)淡漠導(dǎo)致的一些學(xué)校規(guī)章制度很難落實(shí)。藝術(shù)類學(xué)生往往更容易出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)的行為，所以從大學(xué)入學(xué)開始就應(yīng)該強(qiáng)化對藝術(shù)類新生的紀(jì)律意識(shí)，在入學(xué)教育內(nèi)容上，無論是開展班會(huì)活動(dòng)或者是舉辦主題講座，都應(yīng)該把宣講校紀(jì)校規(guī)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來進(jìn)行，不斷強(qiáng)化紀(jì)律要求，讓學(xué)生樹立底線思維。大學(xué)生活雖然豐富多彩，但是一切都是以遵守校紀(jì)校規(guī)為前提，這也是對學(xué)生而言最基本的一項(xiàng)要求。從長期來說，不僅僅在入學(xué)開始，在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該把宣講校紀(jì)校規(guī)貫穿起來，這也是培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生以后更好地走出校園適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)要求。

2、創(chuàng)新教育形式，提升教育效果

教育形式的多樣化對教育效果有著重要的效果，更多地采取學(xué)生喜聞樂見的方式開展入學(xué)教育才能取得更好的效果，達(dá)到事半功倍的目的。一方面可以對傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式進(jìn)行相應(yīng)地改進(jìn)。比如在開展主題班會(huì)的過程當(dāng)中，以學(xué)生為主體，讓班委或者班級(jí)聯(lián)絡(luò)員在開展班會(huì)之前先進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備，開展班會(huì)時(shí)，以學(xué)生說為主，鼓勵(lì)學(xué)生反映自己在入學(xué)階段存在的困難，輔導(dǎo)員加以輔導(dǎo)和解惑。另外，在開展講座或者報(bào)告時(shí)，建議主講人多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，雙向溝通，這樣的效果比傳統(tǒng)填鴨式會(huì)更好一些。另一方面可以創(chuàng)新入學(xué)教育形式，入學(xué)教育不一定局限于正規(guī)的班級(jí)活動(dòng)或者主題講座，也可以采取相應(yīng)的文體活動(dòng)，把學(xué)生帶出課堂，帶向操場，在活動(dòng)中加強(qiáng)溝通，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的情誼，增加學(xué)生對學(xué)校的歸屬感。輔導(dǎo)員也可以通過微信、QQ等線上方式，撰寫內(nèi)容新穎的博文，正確的引導(dǎo)學(xué)生。對于藝術(shù)類新生而言，在開展入學(xué)教育的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。藝術(shù)類學(xué)生的動(dòng)手能力更強(qiáng)，更愿意參與校園文化活動(dòng)，那就應(yīng)該多宣講學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們積極參與，與自己所學(xué)相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這樣對他們來說能夠更快獲得滿足感，從而更快適應(yīng)大學(xué)生活。

3、因材施教，開展個(gè)性化指導(dǎo)

由于開展新生入學(xué)教育基本上都是以班級(jí)或者年級(jí)輔導(dǎo)為主，但是學(xué)生個(gè)體之間也存在著差異，特別是藝術(shù)類學(xué)生之間，所以除了開展團(tuán)體輔導(dǎo)之外，也不能忽視個(gè)體教育。輔導(dǎo)員在開展新生入學(xué)教育時(shí)，應(yīng)該多走近學(xué)生當(dāng)中，自己多觀察掌握學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的訴求，并予以及時(shí)地解決。也可以通過組建學(xué)生干部網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)生干部進(jìn)行有效信息搜集，然后通過面對面的談心談話，對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。也可以利用微信等方式進(jìn)行線上有效地溝通，從而幫助新生更好地開展大學(xué)學(xué)習(xí)生活。藝術(shù)類新生的個(gè)性更強(qiáng)，所以在進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)的過程當(dāng)中，要講究藝術(shù)性，要更加尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求。

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【作者簡介】

鞏 飛，男，陜西周至人，畢業(yè)于西安外國語大學(xué)，研究生學(xué)歷，就職于西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向：思想政治教育.