“師友互助”教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效性的研究

魏鴻鵠

摘 要：新時(shí)代的學(xué)生代表著國家的未來，所以教育必須受到重視。農(nóng)村的教學(xué)亦是如此，新型的教學(xué)模式可幫助學(xué)生更全面的投身于學(xué)習(xí)，語文的學(xué)習(xí)十分重要，不僅僅是提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，也是推動(dòng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展必不可少的部分。本文為“師友互助”教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語文的有效研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂 有效性研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）10-0-01

引言

相較于城市的教育來說，農(nóng)村的教育比較欠缺，而且在語文教學(xué)上并不能很好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)較差，有的甚至因?yàn)槔蠋煛疤铠喪健苯虒W(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣大大降低。有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)上遇到阻力，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求逐漸沒有那么強(qiáng)烈，而且很大程度上抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一種惡性的影響。為了解決這種問題，出現(xiàn)了“師友互助”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。語文學(xué)習(xí)，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)化的學(xué)習(xí)，這樣同學(xué)能夠?qū)ψ约旱牟蛔阌幸粋€(gè)很好的認(rèn)識(shí)。語文是積累性的學(xué)科，這樣的科目需要學(xué)生的積累，所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)于學(xué)習(xí)并不能有清醒的認(rèn)識(shí)。老師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一大因素，如果老師能夠針對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣化的學(xué)習(xí)，肯定能夠帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，小學(xué)生因?yàn)楹芏鄬用孢_(dá)不到要求，所以體會(huì)不到語文所蘊(yùn)含的魅力[1]。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語文的認(rèn)識(shí)以及興趣愛好是教師們面臨的一大重要的難題。這里有一些教師采用的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，1、教師督促學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，以及課后的復(fù)習(xí)，這樣潛意識(shí)里就能夠幫助學(xué)生形成一種遵守的習(xí)慣，當(dāng)然這是一項(xiàng)長期的工程。2、培養(yǎng)學(xué)生問問題的習(xí)慣，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就更能感覺到一種滿足感。3、老師課上可以詢問學(xué)生都有哪些不認(rèn)識(shí)的字，以及哪些學(xué)生都查過自己不認(rèn)識(shí)的字，對(duì)那些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的鼓勵(lì)作用。

二、自由分組學(xué)習(xí)

學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之后，老師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行自由的分組，分組學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力將有很大的提升。對(duì)于小學(xué)生來說很多的問題都不能自己解決，而且這些問題都是自己經(jīng)常犯錯(cuò)的問題，或者不了解的東西，如果學(xué)生自己進(jìn)行解決的話，進(jìn)程非常艱難，有的學(xué)生直接就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。所以說學(xué)生對(duì)于那些要解決的問題可以與自己認(rèn)識(shí)的同學(xué)進(jìn)行交流，多一個(gè)人就多一種思考方向，對(duì)于學(xué)習(xí)也是十分有好處，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)習(xí)分組也可以鍛煉到學(xué)生的交際能力[2]。有的同學(xué)的能力比較高，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在分組上就對(duì)自己組隊(duì)的同學(xué)要求較高，甚至可能會(huì)看不起其他的學(xué)生，這會(huì)對(duì)那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生產(chǎn)生很大的影響?？赡苓_(dá)不到學(xué)生間的亦師亦友的情況。所以對(duì)于前期的自由分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度要相對(duì)低一些，這樣對(duì)于學(xué)生的發(fā)展比較有益。較為簡單的問題難度，同學(xué)應(yīng)該會(huì)比較容易適應(yīng)。另外為了促進(jìn)同學(xué)間的友誼，教師可以舉行一些比賽，比如：1、舉行詩詞朗誦比賽，根據(jù)學(xué)生朗讀的投入程度對(duì)學(xué)生打分，這樣促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文語感的培養(yǎng)。2、成語接龍比賽，成語首尾相接，對(duì)規(guī)定時(shí)間內(nèi)答不出來的同學(xué)實(shí)行懲罰制度。3、老師提出一個(gè)論點(diǎn)，由不同小組進(jìn)行辯論，論據(jù)多的一方獲勝。分組學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，以及同學(xué)間的默契程度。

三、按照成績分組學(xué)習(xí)

“師友互助”教學(xué)模式就是學(xué)生間的關(guān)系，在沒有老師的情況下，學(xué)生彼此間可以學(xué)習(xí)交流，相互請(qǐng)教。經(jīng)過了一段的時(shí)間培養(yǎng)后，學(xué)生應(yīng)該會(huì)產(chǎn)生一定的責(zé)任感，然后對(duì)分組學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行考試，按照成績，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，和上一過程相比，這需要教師的介入。不能自由分組，老師要將同學(xué)們進(jìn)行合理分配，對(duì)于成績高的同學(xué)和成績低的進(jìn)行組合，讓學(xué)習(xí)成績高的同學(xué)帶動(dòng)成績低的同學(xué)，形成一種良好的風(fēng)氣。在這一階段，學(xué)生的師友關(guān)系要確定好，學(xué)習(xí)好的同學(xué)指導(dǎo)帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)差的同學(xué)。這樣一來作為老師的學(xué)生肯定會(huì)努力的去帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)，也在一定程度上提升了作為老師一方的責(zé)任心。同時(shí)學(xué)生的積極會(huì)高漲。這樣同學(xué)的興趣也會(huì)被帶動(dòng)。這里所說的成績并不是單純的語文成績，而是一些比賽的成績。老師們可以這樣做，1、將詩詞朗誦成績好的同學(xué)進(jìn)行分組，由學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，分享經(jīng)驗(yàn)。2、讓書法好的同學(xué)教導(dǎo)那些寫字不好的同學(xué)書寫的方法。3、小組間進(jìn)行比賽，對(duì)于獲勝方將會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。

四、老師介入指導(dǎo)方向

由學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的措施，即“師友互助”的模式，固然這種模式比較不錯(cuò)，但學(xué)生的能力畢竟有限，尤其是小學(xué)生，這種措施的實(shí)施還并不能起到很明顯的作用，所以老師進(jìn)行參與是必須的。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤與不足，然后糾正，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重大的作用。具體措施可以這樣，比如：1、學(xué)生討論時(shí)，老師要注意學(xué)生討論的內(nèi)容，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正。2、講解一些用到的生詞。3、對(duì)于“成語接龍”，老師要將內(nèi)容寫下來，將詞語的含義給大家進(jìn)行講解。通過這種干預(yù)的方式逐漸的去幫助學(xué)生培養(yǎng)語文的能力。

五、結(jié)束語

新型的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響初期并不會(huì)產(chǎn)生很明顯的結(jié)果，這是一項(xiàng)長期的工程，學(xué)生思維的培養(yǎng)就是這樣，拉長戰(zhàn)線，可能要到好幾年之后才能看到成果。對(duì)于學(xué)生的影響將會(huì)是積極的，正所謂“三人行必有我?guī)煛?，讓學(xué)生形成這種觀念對(duì)學(xué)生將非常有利。這其中老師起到非常重要的作用，畢竟小學(xué)生的能力不足，從分組方面可以充分的體現(xiàn)“師友”的重要性，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，形成良好的習(xí)慣，是有效性的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]李靈莉. “師友互助”在語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 教育， 2016（1）：00307-00307.

[2]杜菊萍. 小學(xué)語文教學(xué)中的互助模式研究[J]. 語文教學(xué)與研究：大眾版， 2016（23）：37-37.