翻轉(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用分析

史素娟　張一帆

摘 要：隨著課程改革的日漸深入，也對(duì)當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提出更高要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式在實(shí)踐過程中，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故教學(xué)效果并不理想。在此背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生，其屬于一種全新的教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)教學(xué)流程和步驟，實(shí)現(xiàn)了師生角色互換，可最大限度的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)踐效果十分顯著?；诖?，文章主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程 “翻轉(zhuǎn)課堂” 計(jì)算機(jī)技術(shù) 小組合作 短視頻

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）10-0-01

前言

在當(dāng)前的科技時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們的日常生活中應(yīng)用十分廣廣泛，目前，很多高校都紛紛開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，主要目的是為了提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，使其更好的適應(yīng)今后的工作崗位需求?！胺D(zhuǎn)課堂”的產(chǎn)生，為該課程教學(xué)改革帶來了新機(jī)遇，并可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也更加有助于師生之間進(jìn)行交流和探討，故對(duì)該教學(xué)模式在高校計(jì)算課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究具有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”概念分析

該教學(xué)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)流程和步驟，實(shí)現(xiàn)了是生角色的互換，在課前，學(xué)生一般會(huì)通過觀看短視頻的方式進(jìn)行自學(xué)，從而對(duì)課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初步了解。課上，師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，同時(shí)也可以通過小組合作的方式共同完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。在此過程中，教師主要負(fù)責(zé)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，使其逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以此提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”基本特征分析

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)優(yōu)勢突出，第一，課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)、外教學(xué)內(nèi)容的互換，同時(shí)也對(duì)以往的教學(xué)組織流程進(jìn)行了顛覆。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，所有的知識(shí)均由教師講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分被動(dòng)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則完全相反，即由學(xué)生在課外自主完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂上再與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，答疑解惑，共同探究。第二，課堂角色的轉(zhuǎn)變，該教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位，可最大限度的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。課前，學(xué)生們通過視頻觀看視頻，了解基本知識(shí)內(nèi)容，遇到疑難問題可在課上尋求教師幫助。第三，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，另外，還可在教學(xué)平臺(tái)上，對(duì)相關(guān)的視頻、課件等進(jìn)行分享，學(xué)生可隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此也更加便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握，并與其進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流，從而大幅度提升了教學(xué)效率。

二、高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，目前，很多小學(xué)、中學(xué)均開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但在應(yīng)試教育觀念的應(yīng)用和影響之下，學(xué)校以及教師對(duì)于學(xué)生自身技能的培養(yǎng)并不重視，如此也為高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)增加了難度，由于大部分學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差，加之教學(xué)模式和手段十分單一，故很難對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行提升。長此以往，學(xué)生逐漸失去了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。

其次，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的更新速度較快，且信息量龐大，由于很多高校并沒有對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)更新，故很多內(nèi)容都難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，如此便對(duì)該課程知識(shí)的實(shí)用性造成影響，從而導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

再次，計(jì)算機(jī)課程開設(shè)的主要目的是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力，但由于高校在課時(shí)安排上存在問題，進(jìn)而直接增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，且由于兩節(jié)課之間的相隔時(shí)間較長，故學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)忘記之前學(xué)過的內(nèi)容，加之該課程知識(shí)較為復(fù)雜和抽象，因此也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。

最后，目前，大多數(shù)高校均采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，課上，基本以教師為主，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在記筆記，如此既難以取得理想的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，在當(dāng)前新課改背景下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)的實(shí)際要求，且也與現(xiàn)代化教育的思想嚴(yán)重不符[2]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用分析

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻

在高校的計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)短視頻，使其能夠自主的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在實(shí)際組織教學(xué)過程中，大部分的教學(xué)素材教師均可在網(wǎng)絡(luò)上下載，但依然需要融入教師個(gè)人的思想，不可完全的依賴于網(wǎng)絡(luò)，與此同時(shí)，還應(yīng)嚴(yán)格遵循“因而而異”的基本原則。在具體教學(xué)過程中，借助網(wǎng)絡(luò)，教師可輕松的獲取自己所需要的資源和素材，但網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，在此還要求教師精心篩選，同時(shí)還應(yīng)重點(diǎn)考慮各班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等等。另外，不同地區(qū)、不同學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程也會(huì)存在較大差別，若不進(jìn)行合理選擇，便會(huì)對(duì)課程發(fā)展造成影響，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在今后設(shè)計(jì)短視頻的過程中，一定要將學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)作為首要考慮因素，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)視頻，同時(shí)還應(yīng)綜合學(xué)生的實(shí)際需求、教材內(nèi)容等，從而充分的滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。

2.教師的正確指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用，提倡將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但仍離不開教師的正確、悉心指導(dǎo)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。特別是在學(xué)習(xí)的初期階段，大部分學(xué)生都無法很快的適應(yīng)這種新興教學(xué)模式。因此，教師在發(fā)給學(xué)生短視頻的同時(shí)，還需將終極目標(biāo)告知學(xué)生，將教學(xué)進(jìn)行量化，使之成為任務(wù)，同時(shí)還可將其中的難點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題轉(zhuǎn)變成信息技術(shù)，使學(xué)生明確教學(xué)的難點(diǎn)和突破點(diǎn)，并可對(duì)這些信息技術(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用。在教學(xué)過程中，通過教師的有效指導(dǎo)，不僅可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，同時(shí)還可使其逐漸意識(shí)到自身的缺陷和不足，從而可及時(shí)的進(jìn)行改正。另外，教師還可適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些教學(xué)任務(wù)，以此更好的滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際需求，避免由于教學(xué)內(nèi)容過于繁瑣而給學(xué)生造成壓力[3]。

3.課堂互動(dòng)與交流

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心和關(guān)鍵在于課堂交流與互動(dòng)，具體內(nèi)容如師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、自主探究等等。高校計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，教學(xué)活動(dòng)基本均在微機(jī)房進(jìn)行。課上，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生們提出的具體問題，展開探討和交流，并將班上同學(xué)劃分成不同小組，各組人數(shù)以5～7為最佳，通過集體交流，不僅可幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。課堂結(jié)束之前，教師一般要為學(xué)生布置下一節(jié)課的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“使用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出如下問題：“如何正確應(yīng)用絕對(duì)地址？”、“Excel的功能包括哪些？”、“如何正確繪制Excel表格”、“數(shù)據(jù)源的重新選擇？”等等，在這些問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生們可通過觀看視頻逐一找到答案，并將不能解決的問題記錄下來，課上與教師和學(xué)生共同探討。在正式學(xué)習(xí)過程中，教師在幫助學(xué)生解決好問題之后，還可對(duì)其計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行檢驗(yàn)和點(diǎn)評(píng)，以此幫助學(xué)生明確自身的不足之處，并進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。

4.借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和管理

在當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用，更加有助于形成師生之間的良好關(guān)系。課堂教學(xué)中，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，如此也為師生交流提供了良好機(jī)會(huì)，教師可借此機(jī)會(huì)對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解和掌握。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，幫助其找回學(xué)習(xí)的自信心。另外，教師還可積極借助QQ群、微信等，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，并進(jìn)行有效互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題，從而不斷提升其學(xué)習(xí)效率，最大限度的凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢和作用[4]。

5.課后評(píng)價(jià)

通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在完成了教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，也就是作業(yè)檢閱，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。在檢閱過程中，教師可將學(xué)生的共性問題完整的記錄下來，可制作成文稿或視頻，并提出解決問題的方案，最后將其上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)翻閱學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在學(xué)完了一個(gè)章節(jié)之后，也應(yīng)學(xué)會(huì)總結(jié)，并將自身存在的問題定期反饋給教師，同時(shí)也可借助學(xué)習(xí)平臺(tái)中的自動(dòng)閱卷、課題自測等功能，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，從而可不斷完善自我。通過課后評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，不僅可幫助學(xué)生及時(shí)明確自身的缺陷和不足，并可幫助其進(jìn)行矯正，同時(shí)也強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)交流，出現(xiàn)問題可在第一時(shí)間進(jìn)行溝通解決，教師也可以學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，在高校的計(jì)算機(jī)課程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用，不僅可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷和弊端，同時(shí)還可最大限度的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，強(qiáng)化與教師之間的互動(dòng)和交流，改進(jìn)兩者之間的關(guān)系。實(shí)踐證明，通過該教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格率更高，可極大的豐富其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提升實(shí)踐應(yīng)用能力，故可在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以推廣和普及。

參考文獻(xiàn)

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