論少數(shù)民族學(xué)生在班級文化建設(shè)中的地位及作用

彭向東　楊麗艷　彭楚堯

摘 要：近年來內(nèi)地高校擴大了對新疆等少數(shù)民族學(xué)生的招生人數(shù)，是一種民漢一體化的教學(xué)模式，由此帶來了班級文化中漢族文化與少數(shù)民族文化共存的態(tài)勢。本文從班級文化內(nèi)涵入手，多元班級文化價值論證，并提出了以“立德樹人”為根本任務(wù)的班級文化建設(shè)的實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：班級文化 多元文化 民族認(rèn)同

中圖分類號：G75 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

十九大報告提出，要把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。隨著近年來非民族類高校對少數(shù)民族學(xué)生的擴招，對于這一特殊群體如何做好其日常管理工作，使之能夠與漢族學(xué)生融洽相處，從而增強大學(xué)生思想政治教育的針對性和時效性，對于維護國家穩(wěn)定和民族團結(jié)、推動少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展和高等教育發(fā)展都具有重要意義。

高校班級是成員共有的信念、價值觀、態(tài)度構(gòu)成的復(fù)合體。班級民族成分的多元必然帶來班級內(nèi)民族文化的多元。不同民族同學(xué)之間對彼此文化的理解和包容，可以打開另一個形成人生觀、世界觀、價值觀的通道。

一、高校班級文化的內(nèi)涵

1.班級文化建設(shè)從小的方面講是高校文化建設(shè)的基本單元，從大的層面講是國家文化發(fā)展的根本一環(huán)。班級成員的言行傾向、人際關(guān)系環(huán)境、班風(fēng)等是班級文化的內(nèi)化標(biāo)識，也是高校踐行社會主義核心價值觀的手段。同時班級文化對學(xué)生的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，大學(xué)生是三觀趨于成熟和穩(wěn)定的階段，是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，因此班級在大學(xué)生這個群體中扮演了更為直接，影響更為深遠(yuǎn)的重要角色。

2.多民族班級的班級文化具有一般班級文化共有的班級屬性與價值，同時還有其自身的特殊性。多民族成員構(gòu)成的多元文化，使得班級成員的溝通多了一層異域文化的屏障，也多了不同文化之間和諧共存的任務(wù)，也給班級成員提供了一個對彼此了解、理解、欣賞的一個契機。

二、多元班級文化的價值

多元文化共存的班級文化建設(shè)，給不同族群以不同文化的相互交流，相互包容，使其和諧共存，團結(jié)互愛。

1.有助于班級成員歸屬感和安全感的建立

少數(shù)民族大學(xué)生進入大學(xué)校園，從社會環(huán)境、高校傳統(tǒng)教育模式、媒體導(dǎo)向、傳統(tǒng)文化價值等方面，對新環(huán)境的適應(yīng)主要表現(xiàn)在文化沖突上。對于人而言，安全需要高于生理需要，是基本需要，是人得以發(fā)展的前提。多元文化班級承認(rèn)每一種文化的獨特價值，給予每種文化充分的尊重和展現(xiàn)平臺，使少數(shù)民族學(xué)生在班級精神文化建設(shè)中碰撞和交流，在思想和情感上雙向交流，讓不同民族的學(xué)生感受到被接納、被理解和被關(guān)心，從而建立歸屬感和安全感。

2.有助于實現(xiàn)教育的文化性

班級氛圍是班風(fēng)的一種體現(xiàn)，尊重多元文化的班級是一種文化共生現(xiàn)象，是在不同民族文化之間架起溝通的一座橋梁。這種氛圍使學(xué)生一進入班級就感受到一種文化融合的大家庭的感覺，班級成員對不同文化存在好奇，愿意學(xué)習(xí)了解，以多元文化的學(xué)習(xí)為驕傲和自豪。摒棄文化偏見，欣賞異文化，使班級成員成為不同文化的傳播者。最終達到互相了解、包容、欣賞，各民族文化和諧共存，教育的文化性得以彰顯。

3.有助于和諧校園建設(shè)

班級是大學(xué)生自我管理和自我服務(wù)的組織載體。加強班集體建設(shè)，組織開展各種主題班會活動，發(fā)揮班級的教育職能，可以很好的避免少數(shù)民族學(xué)生因基礎(chǔ)知識及學(xué)習(xí)能力的參差不齊帶來的差異，可以很好的協(xié)調(diào)各種文化間的差異，避免造成不和諧的班級氛圍。和諧的班級文化，表現(xiàn)在不同民族身份班級成員團結(jié)互愛，引導(dǎo)大家共進步同發(fā)展。

三、以“立德樹人”為根本任務(wù)的班級文化建設(shè)的實現(xiàn)路徑

1.提升文化多樣性意識

高校多民族招生的比例逐年增加，多文化的聚集成為高校校園文化的特色之一，需要以文化共生的班級文化來體現(xiàn)。建立一定的要求與制度來規(guī)范和引導(dǎo)多元校園文化，引領(lǐng)多元文化的原生態(tài)，使和諧的班級文化成為多樣校園文化引領(lǐng)的碩果。在社會上引領(lǐng)文化建設(shè)的高校也會帶動社會創(chuàng)建和諧文化的風(fēng)氣，為和諧社會建設(shè)提供著力點和契機。

2.以目標(biāo)管理為依托

班級文化建設(shè)不能以輔導(dǎo)員包辦，應(yīng)該由校園文化引領(lǐng)，引導(dǎo)推動學(xué)生自我管理，充分調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性，達成文化建設(shè)的目標(biāo)。通過上下共同參與，制定出宏觀方向一致，細(xì)節(jié)具體到每名同學(xué)和老師的目標(biāo)體系，對成員自我管理、控制、鼓勵以及尊重。運用這一體系，這一目標(biāo)細(xì)化為學(xué)生的個體目標(biāo)，通過學(xué)生的能動性將個體目標(biāo)與組織目標(biāo)有機結(jié)合，從而有效的完成組織任務(wù)，以開展活動為手段，進而帶動班級文化的深入推進，打造高品質(zhì)、有意義的高校多民族文化單元。

3.構(gòu)建一個多層次，立體式的教育模式，提高少數(shù)民族學(xué)生的民族認(rèn)同感

民族的靈魂和血脈是文化，文化是民族團結(jié)的紐帶，文化認(rèn)同是民族得以延續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。構(gòu)建多層次的、立體的教育模式，有助于增強大學(xué)生的中華文化和中華民族的認(rèn)同感。增強中華文化的認(rèn)同就要超越民族文化差異，增強民族凝聚力，創(chuàng)造一個各民族文化積極接觸，建設(shè)良好的文化共存環(huán)境，為大學(xué)生跨文化交際能力搭建平臺。

參考文獻

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作者簡介：彭向東（1972.12-），男，黑龍江雞西市人，碩士研究生，東北石油大學(xué) 研究方向：教育管理。

楊麗艷（1975.5-），女，黑龍江安達市人，碩士研究生，東北石油大學(xué) 研究方向：思想政治教育。

彭楚堯（1999.7-），女，黑龍江大慶市人，本科，北京師范大學(xué)珠海分校 研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。