四種策略，有效激勵(lì)孩子

王歡

[摘要]如何有效地激勵(lì)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)，是許多家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)思考的問(wèn)題。要提升激勵(lì)效果，需要把握激勵(lì)內(nèi)涵及兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——1.有效的激勵(lì)可以驅(qū)動(dòng)孩子積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí);2.有效的激勵(lì)要遵循孩子的發(fā)展需要。把握住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，再實(shí)施四種策略，有助于提升激勵(lì)效果。

[關(guān)鍵詞]家庭教育;有效激勵(lì);實(shí)施策略

[中圖分類號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）23-0078-03

引子：“心累”的媽媽

我有一位朋友，作為媽媽，她為了讓上二年級(jí)的兒子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，堅(jiān)持給孩子布置額外作業(yè)，要求利用中午上課前的空余時(shí)間和晚上作業(yè)完成后的時(shí)間來(lái)完成這些額外作業(yè)。但是孩子總不能按照媽媽的標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)、高效完成，用媽媽的話說(shuō)：“人家都能坐在那趕快做作業(yè)，他到了學(xué)校，小伙伴一招呼就瘋玩去了，上課也不專心，老是走神?！庇旨庇謿庵?，媽媽就采取“高壓”的辦法——寫(xiě)不完作業(yè)，樓下跑圈;寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，整頁(yè)擦了重來(lái);總也改不了某個(gè)毛病，那就打……爸爸認(rèn)為應(yīng)該給孩子一個(gè)更輕松的環(huán)境，但是無(wú)奈工作繁忙，媽媽來(lái)一句“那孩子交給你吧”就底氣不足了。他說(shuō)：“家里電視就沒(méi)開(kāi)過(guò)，一個(gè)小孩子，你總讓他寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)作業(yè)，老為了這個(gè)動(dòng)手，搞得他對(duì)學(xué)習(xí)都沒(méi)興趣了，到了上課的時(shí)候終于沒(méi)媽媽嘮叨看管了，他可不就開(kāi)始腦子放松瞎想了嘛?！彼齾s說(shuō)：“你逼他，他現(xiàn)在才達(dá)到這種程度。你要不逼他呢，他連這都達(dá)不到呢！”

圍繞著孩子的激勵(lì)問(wèn)題，類似這樣的場(chǎng)景，在不少家庭里持續(xù)發(fā)生著。這種做法是否可取，其實(shí)最關(guān)鍵的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在于是否有效果，即激勵(lì)行為是否取得了期待的結(jié)果。凡是長(zhǎng)期不見(jiàn)效的激勵(lì)方法，都應(yīng)該立即停止，轉(zhuǎn)而尋求有效的做法取而代之。

在我這位朋友家里，幾年“拉鋸”下來(lái)，目前的結(jié)果是媽媽“心累”不已，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)見(jiàn)提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為沒(méi)有增加，成績(jī)徘徊在中下游，母子關(guān)系惡化，夫妻關(guān)系緊張。顯然，“高壓”并沒(méi)有換來(lái)“高效”。

那么如何做到有效激勵(lì)呢？我們首先要了解什么是“激勵(lì)”，及其內(nèi)涵中的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

激勵(lì)，指激發(fā)和鼓勵(lì)。它是管理過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)和活動(dòng)。有效的激勵(lì)可以成為組織發(fā)展的動(dòng)力保證，幫助實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。它有自己的特性，即它以組織成員的需要為基點(diǎn)，以需求理論為指導(dǎo)。激勵(lì)有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)、外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)等不同類型。

家庭中，有效的激勵(lì)蘊(yùn)含哪兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)呢？關(guān)鍵點(diǎn)一：有效的激勵(lì)可以驅(qū)動(dòng)孩子積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)！關(guān)鍵點(diǎn)二：有效的激勵(lì)要遵循孩子的發(fā)展需要！把握住上述兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)施以下四種策略，有助于提升激勵(lì)效果。

策略一，精神激勵(lì)代替物質(zhì)激勵(lì)

說(shuō)到物質(zhì)激勵(lì)，大家很自然地想到買禮物（衣服、運(yùn)動(dòng)裝備、學(xué)習(xí)用品、電子設(shè)備）和允許娛樂(lè)（玩手機(jī)、打游戲、看漫畫(huà)、外出旅游）等。說(shuō)到精神激勵(lì)，大家往往想到言語(yǔ)鼓勵(lì)。不少家長(zhǎng)反映：“是經(jīng)常鼓勵(lì)，可是沒(méi)用?。　逼鋵?shí)，還有一種精神激勵(lì)常被許多家庭忽視，那就是以夫妻相愛(ài)、家庭和睦為基石的“家庭儀式感”。

有位初三的同學(xué)J，和爸爸一同來(lái)咨詢室會(huì)談。爸爸很“慣”他，習(xí)慣給予錢(qián)、物獎(jiǎng)勵(lì)，孩子在外人面前挺溫和，卻總是糾纏父母。有次J跟爸爸要件一千元的衣服，爸爸說(shuō)太貴，J大發(fā)脾氣，嚇得爸爸媽媽躲出去。J打來(lái)電話：“你聽(tīng)……”電話那頭隨即傳來(lái)一件大家什被推倒的聲音。后來(lái)J有所妥協(xié)，把要求從一千降到五百，爸爸給了五百元錢(qián)，J自己去買了件兩三百元的衣服，剩下的錢(qián)留作零花了。我問(wèn)爸爸：“有沒(méi)有一次，父母做好一桌美味的飯菜，一家人為J的一件小成就慶祝？”爸爸仔細(xì)想了想：“呀……這個(gè)沒(méi)有，一次都沒(méi)有?！蔽医ㄗh他，甚至可以說(shuō)是要求他，立刻停止物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的做法，轉(zhuǎn)而開(kāi)始定期組織一家人的低消費(fèi)集體活動(dòng)，如爬山、郊游等。特別是當(dāng)孩子做對(duì)、做好一件事，一件有意義的哪怕很小的事時(shí)，父母用樸素的方式但又隆重地為他慶?！鲆蛔揽煽诘娘埐耍谧约绎堊郎?，聽(tīng)孩子分享他的經(jīng)歷和感受，向他表示祝賀，表達(dá)高興、欣慰和期望，而不必追求高檔的餐廳和昂貴的獎(jiǎng)品。這樣，孩子才能純粹并真切地體會(huì)到：我努力上進(jìn)會(huì)讓爸爸媽媽這么高興，我的表現(xiàn)有這么重要的意義，我有能力把事情做好并成為理想自我的樣子，我有一個(gè)多么團(tuán)結(jié)、溫馨、充滿力量的家庭做后盾。這感覺(jué)真棒，我還想再次獲得……這類積極的體驗(yàn)，都是形成一個(gè)孩子“追求成功”的動(dòng)力與膽識(shí)的基礎(chǔ)，也正是激勵(lì)能產(chǎn)生實(shí)效的心理基礎(chǔ)。

策略二，樹(shù)立適當(dāng)?shù)母改笝?quán)威

在與J的關(guān)系上，爸爸還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)樹(shù)立恰當(dāng)?shù)臋?quán)威?！安欢颊f(shuō)要跟孩子做朋友嗎？”他問(wèn)。沒(méi)錯(cuò)，做孩子的朋友，是出于對(duì)孩子的尊重，但尊重不意味著滿足孩子的一切要求，而應(yīng)是滿足孩子的發(fā)展需求。建立自我同一性，客觀認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)狀以及未來(lái)要成為什么樣的人，克服虛假的優(yōu)越感，汲取勇氣迎接現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，這些才是J現(xiàn)階段的發(fā)展需求。爸爸應(yīng)當(dāng)調(diào)整迎合、遷就的姿態(tài)，轉(zhuǎn)而在上述幾方面做好理性引導(dǎo)者、力量支持者的角色。在“保護(hù)”角色之外，補(bǔ)上“秩序”的功課，滿足孩子的發(fā)展需要，才符合激勵(lì)的規(guī)律，才能起到良好的效果。

弗洛姆通過(guò)《愛(ài)的藝術(shù)》描繪了父母角色的某種本質(zhì)：母愛(ài)是無(wú)條件的，是一種祝福，是和平，不需要去贏得它，也不用為此付出努力;父親是有條件的愛(ài)，父親的原則是：我愛(ài)你，因?yàn)槟惴衔业囊?，因?yàn)槟懵男心愕穆氊?zé)，因?yàn)槟阃蚁嘞?。父親是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。母親的作用是給予孩子生活上的安全感，而父親的任務(wù)是指導(dǎo)孩子正視他將來(lái)會(huì)遇到的種種困難。父愛(ài)應(yīng)該使孩子對(duì)自身的力量和能力產(chǎn)生越來(lái)越大的自信心，最后能使孩子成為自己的主人，從而能夠脫離父親的權(quán)威。一個(gè)成熟的人最終能達(dá)到“他既是自己的母親，又是自己的父親”的高度。阿德勒的《自卑與超越》將父親的職責(zé)概括為這樣幾句話：他必須證明，自己是妻子的好伴侶，是孩子的好伙伴，也是社會(huì)的好成員。他必須妥善處理生活中的三大問(wèn)題——工作、友誼和愛(ài)情，還必須在照顧和保護(hù)家庭時(shí)與妻子平等合作。這些都給我們履行父母職責(zé)提供了極佳的參考。

兩周后，J的爸爸發(fā)來(lái)微信，讓我見(jiàn)證了改變激勵(lì)策略的效果——爸爸的威信提高了，J的期中考試成績(jī)也取得了顯著進(jìn)步，見(jiàn)圖1。

策略三，創(chuàng)建愉悅的家庭氛圍

不論是家庭儀式感，還是父母角色，在一定的家庭氛圍中才能發(fā)揮作用。要想得到一個(gè)生機(jī)勃勃、樂(lè)觀向上的孩子，讓人放松、快樂(lè)的家庭氛圍必不可少。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究，通過(guò)CT掃描的方法對(duì)不同兒童的大腦進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)生活在積極互動(dòng)家庭中的孩子，腦部CT陰影的面積（圖2A）明顯大于那些在家庭中處于被忽視狀態(tài)的孩子，陰影表示大腦處于積極活動(dòng)狀態(tài);反之，與父母有消極關(guān)系的孩子，腦部CT掃描圖陰影的面積明顯小于受到家庭積極關(guān)注的孩子（圖2B），說(shuō)明大腦處于消極甚至休息狀態(tài)[1]。見(jiàn)圖2。

初一男孩L的爸爸媽媽婚姻早就亮起“紅燈”， 兩人幾乎沒(méi)有交流，家里氣氛冷至“冰點(diǎn)”。L有時(shí)感覺(jué)“憋”得受不了，就用小刀在手臂上劃道道來(lái)“釋放”情緒。要幫助L改變自傷的情緒調(diào)節(jié)方式，提升處于下降趨勢(shì)的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了針對(duì)他本人的認(rèn)知引導(dǎo)、情緒行為訓(xùn)練外，還必須引導(dǎo)他父母改變冰冷、壓抑的家庭氣氛，營(yíng)造溫暖、互動(dòng)的良性家庭情感氛圍。

策略四，聚焦小目標(biāo)

何謂“聚焦小目標(biāo)”？即在一定時(shí)間內(nèi)，只針對(duì)孩子一種行為，提出具體目標(biāo)，堅(jiān)持提醒、鼓勵(lì)、強(qiáng)化。等到這一具體行為得到改善并鞏固以后，再用同樣的步驟，調(diào)節(jié)下一種“靶”行為。

初二女孩K，父母長(zhǎng)年忙碌在外，與小姨生活在一起。對(duì)于她的諸多壞習(xí)慣，小姨頭痛極了：“這么大的人了，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)早早起床，非得叫上半天，還磨磨蹭蹭起不來(lái);寫(xiě)作業(yè)一點(diǎn)主動(dòng)性也沒(méi)有，拖拖拉拉，你不看著就不寫(xiě)，看著還能寫(xiě)會(huì)兒;衛(wèi)生習(xí)慣特別差，自己的衣服從來(lái)不知道疊疊放好，穿鞋也不知道穿襪子，房間里面到處堆得亂糟糟?！碑?dāng)家長(zhǎng)們習(xí)慣了這樣表述孩子問(wèn)題的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)隱含著一種對(duì)孩子失去信心的意識(shí)，潛臺(tái)詞好像是：“你看，他（她）身上同時(shí)有這么多毛病，不可能改好的?！边@種彌散性而非聚焦性地看待孩子問(wèn)題的視角，是十分務(wù)虛而無(wú)效的。

只有鎖定一種行為，比如“不疊衣服”，作為“靶子”。與孩子一起確定一件衣服，要求孩子在穿那件衣服回家脫下時(shí)疊好，放在某一位置。一定要如此具體，在一個(gè)星期之內(nèi)堅(jiān)持要求、鼓勵(lì)，每次做到都給予肯定和表?yè)P(yáng)。一星期后，總結(jié)疊了幾次、是否放好等，只要有一次做到，就算成功。第二個(gè)星期，將目標(biāo)改為：提出要求，控制提醒次數(shù)，堅(jiān)持鼓勵(lì)、強(qiáng)化，在訓(xùn)練中突出主動(dòng)性。當(dāng)疊這件衣服的行為習(xí)慣已經(jīng)建立起來(lái)，繼續(xù)用一個(gè)星期對(duì)行為進(jìn)行泛化，疊固定的兩件衣服……如此堅(jiān)持?jǐn)?shù)周，直到孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)疊衣服并固定為習(xí)慣?？吹竭@里，有些家長(zhǎng)可能要急了：“這也太慢了！”其實(shí)這種做法遵循了行為主義理論的操作性條件反射和強(qiáng)化等科學(xué)規(guī)律，且一旦孩子切實(shí)習(xí)得了疊衣服的習(xí)慣，再向起床、寫(xiě)作業(yè)、整理內(nèi)務(wù)等其他方面遷移，就容易多了！

總之，要有效激勵(lì)孩子，單純對(duì)孩子“做功”是不可取的，務(wù)必要充分考慮到以孩子為中心的背景因素。要提高對(duì)激勵(lì)效果的敏感性，及時(shí)中斷無(wú)效的激勵(lì)手段，要遵循孩子的發(fā)展需要，學(xué)會(huì)用精神激勵(lì)代替物質(zhì)激勵(lì)，樹(shù)立適當(dāng)?shù)母改笝?quán)威，營(yíng)造愉悅的、積極互動(dòng)的家庭氛圍，并聚焦小目標(biāo)塑造具體行為，從而提升激勵(lì)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)志亮，曾云驍，錢(qián)李果.祖孫樂(lè)親子益智健腦手指操[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，長(zhǎng)治，046000）