移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題和措施

時(shí)曉倩

摘 要：隨著移動(dòng)設(shè)備的普及以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的推進(jìn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念越來(lái)越深入人心，但目前中職學(xué)校在移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用中仍處于探索嘗試的初級(jí)階段。這是因?yàn)榘岩苿?dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在中職學(xué)校教學(xué)中還存在著移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源往往較少、學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)方法還有待完善等一些問(wèn)題。本文針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 移動(dòng)學(xué)習(xí) 教學(xué)觀念

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-01

隨著移動(dòng)智能設(shè)備的不斷普及與通信運(yùn)營(yíng)商的降費(fèi)提速，移動(dòng)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越受關(guān)注，也成為教育行業(yè)必爭(zhēng)的熱點(diǎn)。在中職學(xué)校教學(xué)中推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，顯得尤為重要。在中等職業(yè)學(xué)校，教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，其教育對(duì)象和所學(xué)課程更適于采用先進(jìn)的、有吸引力的移動(dòng)學(xué)習(xí)。但在把移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中還存在著移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源較少、教育觀念一時(shí)難以轉(zhuǎn)變等問(wèn)題。如何更好地把移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在職學(xué)校教學(xué)中，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，是所有從事教育行業(yè)的教師應(yīng)該關(guān)心的重要內(nèi)容。

一、存在的問(wèn)題

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用程度不高

目前在中職學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用上往往程度不高，只把移動(dòng)設(shè)備當(dāng)作一種輔助手段來(lái)使用。具體表現(xiàn)在，僅僅把移動(dòng)設(shè)備用來(lái)進(jìn)行查詢資料、查看網(wǎng)上信息，沒(méi)有真正的發(fā)揮移動(dòng)設(shè)備價(jià)值，也沒(méi)有真正的做好全面應(yīng)用的準(zhǔn)備。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的教育觀念不完善

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)大部分是自主學(xué)習(xí)，但中職學(xué)生往往存在自控能力差這一問(wèn)題，學(xué)生往往用移動(dòng)終端娛樂(lè)，上網(wǎng)聊天、玩游戲等，大大打消了中職學(xué)校推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外移動(dòng)終端的使用者不熟悉或不當(dāng)使用移動(dòng)設(shè)備，為推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)制造了一道壁壘。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源較少

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及還處于探索研究階段，學(xué)校往往沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)資源。教學(xué)資源是開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的支撐，雖然目前通過(guò)校校合作、校企合作出了一些精品課程，但往往資源的共享性不足，許多課程往往只限于本校教師和學(xué)生使用。

4.移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在中等職業(yè)教學(xué)中的理論不夠完善，缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，在實(shí)際操作過(guò)程中往往不知道如何引導(dǎo)學(xué)生，如何把教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生。在應(yīng)用策略上研究較多，在應(yīng)用過(guò)程中的技術(shù)指導(dǎo)研究較少。只是準(zhǔn)備了相關(guān)的教學(xué)資源，卻沒(méi)有如何應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

5.平臺(tái)及硬件配套設(shè)施缺失

目前移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職學(xué)校教學(xué)應(yīng)用中沒(méi)有移動(dòng)平臺(tái)支撐，往往只是零散的、碎片化的學(xué)習(xí)，缺乏統(tǒng)一的信息管理系統(tǒng)。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的性能不統(tǒng)一及配套設(shè)施缺失，大大削弱了學(xué)習(xí)者的積極性。沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)終端，移動(dòng)資源的制作標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，移動(dòng)終端的應(yīng)用效果就大打折扣。

二、相應(yīng)的對(duì)策

1.合理設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)

移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程應(yīng)當(dāng)具備課程結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)潔且融會(huì)貫通的特征。在選取課程內(nèi)容時(shí)要根據(jù)教學(xué)大綱、目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情等來(lái)決定課程設(shè)計(jì)的整體思路，并根據(jù)既定的總體思路和計(jì)劃來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。此外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理安排教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)估等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，根據(jù)各個(gè)層次的學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，真正做到因材施教，從而更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.增加移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)資源

為了提升中職學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)效率，就要合理開(kāi)發(fā)更加適宜開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，努力提升教學(xué)資源的兼容性。豐富的教學(xué)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行和開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前很多中職學(xué)校在開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是對(duì)以往的教學(xué)資源進(jìn)行改裝，并沒(méi)有針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、學(xué)生實(shí)際情況來(lái)開(kāi)發(fā)個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，這不利于中職學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。學(xué)校必須依據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征以及中職生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。學(xué)校在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，要考慮課程資源的標(biāo)準(zhǔn)化特征。因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)多種多樣，學(xué)校開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)資源要能夠支持各種移動(dòng)終端，確保學(xué)習(xí)資源的兼容性。只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和人文素養(yǎng)。中職學(xué)校的教學(xué)工作者們要不斷開(kāi)發(fā)出適合中職生移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，這是移動(dòng)學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的前提和重要保證。

3.設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)交互模式

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體地位，中職學(xué)校在開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意增加交換模式，堅(jiān)持將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，將整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為中心，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。移動(dòng)學(xué)習(xí)交互模式應(yīng)當(dāng)具有答題、討論、指導(dǎo)等各種環(huán)節(jié)。第一，答題環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生輸入答案之后，學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以對(duì)答案做出評(píng)判并給學(xué)生提供反饋。此外，教師管理端能夠統(tǒng)計(jì)出學(xué)生答題數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行分析，讓教師更好地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。第二，討論環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，教師和其他同學(xué)能夠以在線討論的形式一起解決問(wèn)題。第三，指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生在通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)移動(dòng)課程資源時(shí)，系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容推送相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整理，從而提升學(xué)習(xí)效率。

4.建立平臺(tái)教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上很難及時(shí)收到教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)，但這些可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)有效實(shí)現(xiàn)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用移動(dòng)平臺(tái)有針對(duì)性的查看學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和答題情況，同時(shí)可以通過(guò)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)來(lái)分析學(xué)生的答題正確率等相關(guān)信息，有效判斷學(xué)生的實(shí)際掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生們也可以在移動(dòng)平臺(tái)上查看教師發(fā)布的問(wèn)題及提供的反饋信息，從而抓住自身的知識(shí)薄弱點(diǎn)有效開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)分析是總結(jié)課堂教學(xué)情況的一種有效形式，集多元化評(píng)價(jià)于一體，主要目的是總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善尚未完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中具有承上起下的作用，教師要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

三、總結(jié)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步，中職學(xué)校校園網(wǎng)已經(jīng)發(fā)展到云時(shí)代，這對(duì)中職教育的發(fā)展來(lái)講是一個(gè)重要的機(jī)遇。中職學(xué)校要始終本著以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和云端技術(shù)給學(xué)生提供更加方便、有效的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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