醫(yī)學英語教學中幾個重要因素的現(xiàn)狀分析及對策

李立揚

摘 要：醫(yī)學英語對醫(yī)學生來說非常必要，所以醫(yī)學英語教學的重要性非常突出。 然而，由于提供這門課程的機構(gòu)在全國范圍內(nèi)并不普遍，所以他們還沒有得到國家大學外語界的關(guān)注。目前，醫(yī)學英語教學還存在一些問題，筆者在文章中對教師，教材，課時等因素進行了客觀調(diào)查，在此基礎上對目前的情況進行了分析，并提出相應的對策，希望能引起高校和部門的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學英語 重要因素 現(xiàn)狀分析 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

在完成大學英語公共語言學習兩年后，醫(yī)學院本科生將進入專業(yè)英語學習階段。作為一名醫(yī)學生，有必要學習與自己的專業(yè)密切相關(guān)的外語。最新的“大學英語教學大綱”還規(guī)定：本科專業(yè)英語為必修課程，并作為醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生的實際需要，無論是工作還是閱讀國外雜志，了解國外醫(yī)學的最新發(fā)展，都離不開醫(yī)學專業(yè)英語的學習。大學頭兩年的公共英語教學是由四、六級考試驅(qū)動的， 教師教學有一個明確的目標，學生學習才會有動力，并取得卓越的進步，但醫(yī)學院校醫(yī)學英語教學仍存在諸多不足，為了促進我國醫(yī)學專業(yè)英語的飛躍，應該從以下幾個方面著手。

一、教學大綱·對策

由于醫(yī)學英語教學大綱尚未明確，給實際教學、課程考試、教材編寫、教學模式以及教學行政管理等方面的評價造成很大困難，因此有必要盡快制定醫(yī)學英語教學大綱。醫(yī)學英語教學大綱要明確培養(yǎng)目標、教學對象、教學時間、教學內(nèi)容、教學方法和部門合作等方面的政策規(guī)定。內(nèi)容包括：（1）根據(jù)不同層次的教學對象和教學目標，為醫(yī)學英語提出合適的培養(yǎng)目標和考試標準，規(guī)定醫(yī)學英語聽、說、讀、寫、譯等技能的具體要求；（2）與新課改接軌，制定分階段實施的教學目標和最短教學時間內(nèi)所必須實現(xiàn)的教學目標；；（3）根據(jù)醫(yī)學專業(yè)的分支學科，根據(jù)不同的教學對象，列出相應的階段應掌握詞匯和短語（應根據(jù)醫(yī)學專業(yè)一，二，三級科目區(qū)分基礎詞匯醫(yī)學和高級專業(yè)詞匯）。只有這樣才能規(guī)范醫(yī)學英語的教學，使教學模式逐漸形式化，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

二、課程·對策

醫(yī)科學生對醫(yī)學英語課不感興趣。其中一個主要原因是教學內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)，其教學形式也是傳統(tǒng)的大學英語精讀教學。這樣的教學情況顯然不能提高學生的語言綜合應用水平，因此，醫(yī)學英語教學內(nèi)容應包括聽、說、讀、寫、譯等課程，例如閱讀醫(yī)學文獻，聽醫(yī)學英文講座，閱讀西方醫(yī)學論文和論文寫作，翻譯英文材料等。由于受限于傳統(tǒng)的課本，粉筆和黑板教學，所以醫(yī)學英文教學應該淡化“一堂言”的教學模式，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，并充分利用多媒體網(wǎng)絡平臺，優(yōu)化教學資源，提高學生的學習興趣。以在線醫(yī)學英語課程為例，醫(yī)學院外語教學應該與研究部在教學方法上進行探索，開設一個醫(yī)學英語寫作在線和在線聽說的在線網(wǎng)絡課程。為了使本科專業(yè)畢業(yè)后更好地進行英語學習和科學研究，學生還可以允許使用電子圖書館數(shù)據(jù)庫，找到原始的醫(yī)學專業(yè)文獻和資源，然后用英文做一個簡短的項目報告，所有其他學生也可以張貼問題的專題內(nèi)容，從而形成熱鬧的課堂互動，打造參與式教學模式，充分調(diào)動學生的主動性。同時，它對教學質(zhì)量和學生的學習能力提出了更高的要求，有利于傳統(tǒng)教師職能的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深化和升華開辟了廣闊的前景。

三、教材·對策

目前，醫(yī)學專業(yè)英語教材不足，還沒有一套完整的音頻教材。有些學校仍然遵循通用英語教材的模式，一些教材在編寫和審核過程中未能貫徹統(tǒng)一的標準。醫(yī)學院校英語教學的難度和深度存在較大差距。另外，由于教學對象教材內(nèi)容多層次，擁有?？坪捅究?，碩士和博士研究生，專業(yè)科目廣泛，如內(nèi)科，外科，?？?，難度很大覆蓋。因此，一些教科書太偏向科學，不符合醫(yī)學英語作為英語的特殊用途的特點，也不能滿足醫(yī)學生實際工作和學習的需要。

醫(yī)學英語教學不能單純從語言的角度出發(fā)，必須結(jié)合語言使用的目標，有針對性的選擇流派，如原創(chuàng)教材，論文，綜述，專利說明書，使用藥物和儀器指導等。而對于不同年級，不同層次的教學對象，教材的內(nèi)容應有所不同。例如，三年級本科是基礎英語和專業(yè)英語的成熟期，教材內(nèi)容可偏向于基礎醫(yī)學。四，五年級開始進入臨床，教材內(nèi)容也應體現(xiàn)臨床專業(yè)，所以學生在不同的輪換階段，可以學到與之同步的專業(yè)英語。同時，這也保證了本科英語學習的繼續(xù)?？傊x擇醫(yī)學英語教材還是要根據(jù)學生的學習需要和醫(yī)學本身的發(fā)展，做好語言與專業(yè)學習的有機統(tǒng)一，真正做到“學以致用”。

四、教師·對策

在語言和醫(yī)學專業(yè)知識方面，教師的醫(yī)學英語水平對醫(yī)學英語的教學有直接的影響。目前，醫(yī)學英語專業(yè)畢業(yè)的教師人數(shù)很少，大多數(shù)都是本科生，一般都有醫(yī)學專業(yè)和語言學方面的問題。醫(yī)學專業(yè)教師一般不具備英語語言教學能力，英語教師不懂醫(yī)學知識，兩者都無法同時兼顧。然而，大多數(shù)醫(yī)學院校忽視醫(yī)學英語教學，嚴重影響了教師隊伍的建設。目前，醫(yī)學英語教學人員隊伍建設亟待加強。一方面。醫(yī)學院校應為基礎英語教師創(chuàng)造條件，鼓勵他們學習專業(yè)知識，根據(jù)醫(yī)學英語聽，閱，譯，寫教學的需要，為英語教師進行專業(yè)分工，定向發(fā)展而工作。另一方面，對于醫(yī)學專業(yè)的教師而言，如果他們的英語能夠勝任教學工作，則由英語教師指導英語教學，以及分享醫(yī)學英語教學，同時也對雙語教學中的英語專業(yè)課程。這種發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢的合作模式應該能夠解決當前醫(yī)學英語教師的尷尬局面。但從長遠來看，醫(yī)學院校應有計劃從醫(yī)學本科生招聘英語專業(yè)的學生，培養(yǎng)醫(yī)學研究生英語專業(yè)，這是解決醫(yī)學英語教學問題的根本途徑。

總而言之，高等醫(yī)學院校要加強和改進醫(yī)學英語教學的思想觀念，充分認識醫(yī)學英語教學在英語教學中的重要地位，這也是加強和改進醫(yī)學英語教學工作的基本條件。在教學模式中，我們不斷探索醫(yī)學英語本身的特點，形成一套獨特的教學模式，這是提高醫(yī)學英語教學質(zhì)量和水平的核心內(nèi)容。在基礎建設方面，要適應新形勢的發(fā)展，加強醫(yī)學英語教材和教學人員隊伍建設，是提高醫(yī)學英語教學基本建設的關(guān)鍵因素。

五、結(jié)語

綜上所述，21世紀醫(yī)學英語教學對于現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展是至關(guān)重要的，其不僅關(guān)系到我國現(xiàn)代醫(yī)學的進步，還有助于提高我國醫(yī)學生的專業(yè)素養(yǎng)和國際交流能力，因此醫(yī)學高校應該充分重視，加強醫(yī)學英語教學改革。

參考文獻

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