全面落實 提高素養(yǎng)

彭群芳

摘 要：語文核心素養(yǎng)是語文教學的育人目標，是學生全面發(fā)展的基礎，也是提高其他學科學習能力的基礎。在深化課程改革的時代，探求語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法，對語文教育的發(fā)展具有啟示意義。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 課堂 課外活動

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

《全日制義務教育課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”語文核心素養(yǎng)就是學生通過語文課程學習，最終獲得語文知識、語文能力及語文綜合素養(yǎng)的集合。所以我認為，“語文核心素養(yǎng)”是一個綜合詞匯，它包括語文聽、說、讀、寫在內(nèi)的綜合能力，也包括學習習慣、語文情懷、語文思維、健全人格等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。語文是基礎學科，是其他各個學科之間的紐帶，其重要性可見一斑。

一、提高學生的語文核心素養(yǎng)首先得提高教師本身的語文素養(yǎng)

葉圣陶先生曾說：“教材無非是例子?！闭Z文教師需要有標準的語音、規(guī)范的書寫、豐富的知識，這是學生學習知識的例子；教師認真聽取學生的回答，這是學生學會聆聽、尊重他人的例子；教師有正確的教學語言，不出現(xiàn)冷語、臟語，在學生出錯時給予鼓勵，成功時不吝熱情的表揚，這是學生說話、待人的例子；教師喜歡看書，并把優(yōu)秀篇章推薦給學生，這是學生閱讀、寫作的例子；教師關注有關語文的電視節(jié)目，如 “詩詞大會”、“朗讀者”等等，這是學生如何在娛樂中提高語文核心素養(yǎng)的例子。身教重于言傳，利用教師自身的良好素養(yǎng)教給學生對語文感悟與體驗的方法是最直接有效的。

二、在課堂教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

1.在課堂交流中提高學生認知能力，訓練學生的思維

課堂是一個交流的所在，有“師生交流”、“生生交流”、“文本交流”，創(chuàng)設開放的課堂氛圍，創(chuàng)造學生求知、創(chuàng)造、展示自我，體驗文化的平臺。例如在教學“旦”這個生字時，我并沒有簡單地讓學生記部首，數(shù)筆畫，而是問：“你是怎樣記住這個字的？”有的學生說：“旦字里面有個日，是指太陽出來的時候?！庇械恼f：“爸爸曾經(jīng)帶我在海上看日出，那一橫很像水面?！庇谑牵矣窒驅W生介紹了不同民族、不同國家的人們迎接元旦的風俗習慣。這時，課堂上是孩子們思維火花的碰撞，對不同文化的領略和尊重。漢字是表意文字，這樣的教學例子比比皆是，巧妙用之，對提高學生的語文核心素養(yǎng)大有裨益。

2.以情導學，體現(xiàn)“人文性”

語文與其他學科不同的一個突出特點是具有“人文性”，其基礎就是情感。作為教師，本身就要有激情，以此引領學生充滿熱情地學習。就個人來說，我很喜歡唱歌跳舞，上語文課時喜歡引進一些優(yōu)秀的音樂作品。如學習《把鐵路修到拉薩去》，我就先給學生高歌了一曲“天路”，這就引起了學生的好奇：怎樣的路才被稱為天路？這條路給誰帶來了安康與吉祥？又如在學完《我們的民族小學》，我還教孩子們跳傣族舞蹈。另外，朗讀課文的時候，我還會配上或歡快、或憂傷、或舒緩的音樂，結合音樂作品，更容易領悟文學作品的感情，提高孩子們的審美能力。

3.給孩子一個延伸的課堂，為他們敞開一個更廣闊的世界

《課標》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”所以，學習完課文《臨死前的嚴監(jiān)生》，我再推薦學生看看俄國契科夫的《醋栗》、法國巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》，認識了不同文學大家筆下的吝嗇鬼形象。學一篇課文再看一本書， 如學了《猴王出世》就看《西游記》， 學了《賣火柴的小女孩》就看《安徒生童話》……領略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。這是一個從點到面的過程。

根據(jù)課文的介紹延伸到現(xiàn)實的發(fā)展，也會有意想不到的培養(yǎng)效果。記得有一篇課文叫《富饒的西沙群島》，我并沒有僅僅停留在課文內(nèi)，而是搜集了大量當今西沙群島的建設圖片和視頻，學生從而感受到祖國發(fā)展的魅力，激發(fā)了愛國的情感，產(chǎn)生了報國的激情。

三、在活動中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

1.在活動中培養(yǎng)口頭表達能力

我們要培養(yǎng)的人才要具備口頭表達能力，這在現(xiàn)代社會尤為重要，妙語連珠、滔滔不絕、口若懸河、繪聲繪色，這都是語言能力強的表現(xiàn)，因此我在班內(nèi)堅持開展“課前三分鐘演講”活動，開展“小小故事王”比賽，評選“班級發(fā)言之星”，輔導學生參加學校“國旗下講話”演講活動等等，讓學生想說、敢說、會說，從中培養(yǎng)了孩子們的口頭表達能力。

2.在活動中培養(yǎng)書面表達能力

教育不只是學校的事，作為新時代的教師，我們得善于利用社會資源?，F(xiàn)在很多部門都有在學校開展宣傳教育活動，如電力公司、銀行、稅局、圖書館等，征文比賽是其中一項最常見的形式，我總是鼓勵學生積極撰稿參與。另外，我還建立了學校文學社，把學生的優(yōu)秀習作投稿到報刊。這不僅僅鍛煉了孩子們的寫作能力，如果獲獎了、發(fā)表了，就更讓他們嘗到成功的喜悅，寫作的勁頭就更高了。

四、在生活中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

美國實用主義教育家杜威認為：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改組或改造。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，把能力融入生活，為生活服務，是個人與社會發(fā)展必須具備的關鍵能力。對于低年級的學生來講，說說自己在生活中學到的字，找找生活中的錯別字，并在班上展示出來，是他們最喜歡的學習方式，每當這時，孩子們都表現(xiàn)得興高采烈，興趣盎然。而對于中高年級的學生，則可提一些較高難度的要求，如說服家人改掉不良習慣，勸說朋友和好，乃至如何向別人勇敢地認錯，甚至是給學校的發(fā)展提意見，這都能提高學生表達、思維的能力，也能培養(yǎng)他們與人為善、關心他人等的健全人格，這恰恰也是語文核心素養(yǎng)的范疇。

實際上，生活中的語文無處不在，報刊、雜志、說明書、路標等等不能一一道來，教師要做一個引路人，把語文從課堂引向社會，讓孩子們盡情地領略其中的作用與美妙。

綜上所述，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅在于學生，還在于教師；不僅局限于課堂，還應該延伸至課外；不僅在于教學，還應該落實在日常生活所得。希望我們能夠有效地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，讓他們把語文學得更好！