小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念培養(yǎng)策略探微

蘇虹

【摘要】良好的空間觀念能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界、了解世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一項(xiàng)技能.當(dāng)小學(xué)生形成了空間概念，他們就能夠很容易對(duì)物體的形狀、大小、特征、相互關(guān)系進(jìn)行感知，并且可以對(duì)事物的表象進(jìn)行加工和重組，從而形成空間想象能力.因此，本篇文章主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提出幾點(diǎn)建議.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；空間觀念；教學(xué)方式；教學(xué)質(zhì)量

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)生了一個(gè)重要的變化，即由原來的幾何學(xué)習(xí)變成了空間觀念的培養(yǎng)，這不僅僅是語言表述上發(fā)生的變化，更是對(duì)學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的重視.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的空間觀念培養(yǎng)落到實(shí)處，能夠結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)的方式、方法，從而切實(shí)提升學(xué)生的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的水平，提高學(xué)生的空間想象能力.

一、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生積累感性的經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多關(guān)于空間和圖形的學(xué)習(xí)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要能夠從學(xué)生的日常生活出發(fā)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)著手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉和感興趣的教學(xué)情境，在這樣的一個(gè)教學(xué)氛圍中給學(xué)生呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的、有意義的學(xué)習(xí)材料，使得學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地感受空間和圖形，從而幫助他們積累更多的感性經(jīng)驗(yàn)，為空間觀念地形成奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活來開展教學(xué)，從生活中挖掘素材來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重組.教師可以讓學(xué)生仔細(xì)地觀察牛奶盒，測量長度發(fā)現(xiàn)其長為10厘米，寬是6厘米，高為4厘米，現(xiàn)在對(duì)牛奶盒進(jìn)行包裝，讓學(xué)生思考在打包1瓶牛奶、2瓶牛奶、3瓶牛奶時(shí)分別需要有多少種打包方式？哪一種打包方式更加節(jié)省？通過拿學(xué)生比較熟悉的牛奶盒作教學(xué)素材，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能方便學(xué)生的操作，使得空間教學(xué)更加的直觀.生活化的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有更深刻的意義.又例如，在學(xué)習(xí)“面積”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生更加清晰地區(qū)分面積和周長，可以以相框作為教學(xué)素材，讓學(xué)生思考這樣的問題：如果給相框安裝玻璃時(shí)，玻璃的大小就是相框的（ ）；如果是給相框加裝木條時(shí)，木條的長度就是相框的（ ）.這樣可以讓學(xué)生在思考和討論中，正確地區(qū)分面積和周長.

二、引導(dǎo)學(xué)生參與操作，從而建立空間的表象

眾所周知，思維的形成是從動(dòng)作開始的，如果切斷了思維和動(dòng)作之間的聯(lián)系，思維就得不到有效的發(fā)展，所以人的手和腦之間的聯(lián)系是著千絲萬縷的.小學(xué)階段的學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的重要時(shí)期，所以直觀的展示、實(shí)際的操作對(duì)學(xué)生空間概念的形成具有重要的意義.因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多開展一些探究性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到操作中，在動(dòng)手和參與中獲得一個(gè)感知，從而建立空間表象.例如，在學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)三角形三條邊的關(guān)系有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去動(dòng)手，在長度分別為8 cm、10 cm、14 cm、22 cm的四根小木棒中，選取三根構(gòu)建三角形.學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)有四種組合方式，但是其中只有兩組才能夠構(gòu)建三角形，另外兩種是不可以的.在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因，學(xué)生因?yàn)閰⑴c了操作，因而很快就可以得到三角形的任意兩條邊相加都需要大于第三邊的結(jié)論.通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到實(shí)際中去，在動(dòng)手操作中進(jìn)行思考和分析，不僅讓學(xué)生在實(shí)際中感受空間知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的操作能力.當(dāng)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)增多之后，對(duì)空間圖形的感知能力也會(huì)自然而然地得到提升，隨之空間觀念也會(huì)逐漸形成，起到了事半功倍的教學(xué)效果.

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，需要學(xué)生根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流.通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的交流問題，引導(dǎo)學(xué)生從表面現(xiàn)象中去探究事物的本質(zhì).這樣的交流可以在教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間開展，使得學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加全面，能夠從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行分析和比較，從而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和不同特征，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成.例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，將平行四邊形經(jīng)過裁剪、拼接，形成一個(gè)長方形.然后提出這樣的一個(gè)問題：“這個(gè)拼成的長方形和之前的平行四邊形之間有什么聯(lián)系？”學(xué)生在思考和討論之后發(fā)現(xiàn)，雖然平行四邊形和長方形相比，形狀發(fā)生了改變，但是面積卻沒有變化.教師可以繼續(xù)追問：“那么平行四邊形的面積該如何計(jì)算呢？”學(xué)生仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)拼接而成的長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，而長方形的面積=長×寬，所以對(duì)應(yīng)的平行四邊形的面積=底×高.設(shè)計(jì)不同的問題，讓學(xué)生在思考問題的過程中，深入探究知識(shí)，從而形成良好的空間觀念.

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的空間觀念，這對(duì)于學(xué)生今后的幾何學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的幫助，也是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效途徑.因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，尤其是在學(xué)習(xí)空間與圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師必須結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，從教學(xué)觀念、教學(xué)情境、教學(xué)方式、教學(xué)過程等多方面進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效性.

【參考文獻(xiàn)】

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