信息技術(shù)輔助下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)模式研究

蘇丹

【摘要】本文通過闡述信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)的基本原則，分析其現(xiàn)階段存在的問題，并且提出了針對性的對策，以期進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)思維；教學(xué)模式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對課堂紀(jì)律的管理，致力于打造嚴(yán)肅的課堂氛圍.從一方面講，嚴(yán)格規(guī)范的課堂紀(jì)律對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定保障；但從另一方面講，也在一定程度上加重了學(xué)生的精神壓力.尤其是小學(xué)生對壓力的承受能力較差，過于嚴(yán)格的課堂氛圍，導(dǎo)致他們無法輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，一定程度上限制了學(xué)生自我思考能力的發(fā)揮，從而降低了課堂教學(xué)效率.

一、信息技術(shù)輔助下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)的基本原則

（一）學(xué)生主體性原則

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求還課堂給學(xué)生.這要求我們在小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)中，通過有效引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主思維，主動(dòng)探索知識[1].簡單來說，就是教師提供可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考的教學(xué)方式，將課堂學(xué)習(xí)過程放手給學(xué)生，教師只需要做好引導(dǎo)和組織工作.信息技術(shù)的輔助，能夠幫助教師提供更多教學(xué)模式和方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，給學(xué)生提供更多知識展示方式，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人.因此，信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性原則.

（二）知識表征的多樣性原則

表征性即信息于頭腦中的呈現(xiàn)方式，與原理抽象方法相對應(yīng)，是一種對事物的客觀反映，一種事物可以呈現(xiàn)多種不同的表征.而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對同一事物或問題的表征方式不同，學(xué)生也會產(chǎn)生不同的理解與感悟.例如，數(shù)形結(jié)合思想，針對同一個(gè)問題分別用數(shù)與圖形進(jìn)行展示，學(xué)生會產(chǎn)生不同的感悟.小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維具有很強(qiáng)的形象性，故在數(shù)學(xué)思維教學(xué)中，需要不斷強(qiáng)化表象表達(dá).在教學(xué)過程中，遵循知識表征的多樣性，就相當(dāng)于注重了表象多樣性.在利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，我們也要注重遵循知識表征的多樣性原則.充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種教學(xué)形式，增強(qiáng)知識表征的多樣性，提高課堂教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與課堂互動(dòng)，主動(dòng)探究知識，樂于合作交流，既能提高教學(xué)效率，又能幫助學(xué)生鍛煉發(fā)散思維，提高學(xué)生思維能力.

（三）教學(xué)的啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則指的是在教學(xué)過程中，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極的自我思考與自我提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及實(shí)際解決問題的能力.數(shù)學(xué)學(xué)科的知識特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生不斷思考與探索，在這一過程中習(xí)得知識與技能.由于小學(xué)生的思維發(fā)展尚不夠全面，在培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的過程中，需要教師適時(shí)指導(dǎo)與啟發(fā)[2].尤其是在學(xué)習(xí)抽象知識，如二維空間與三維空間等知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以充分利用信息技術(shù)的輔助，將難以理解的知識以圖像或動(dòng)畫的形式，更加輕松、直觀地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和掌握.在利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時(shí)，需要按照知識點(diǎn)的不同，選擇相應(yīng)的方法，最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加有利于活躍思維的情境，給學(xué)生以啟發(fā)，在信息技術(shù)的幫助下，更好的理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維.

二、基于信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)的具體對策

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)思維不僅包括觀察能力，同時(shí)也包括聯(lián)想與想象能力.小學(xué)生年齡較小，思維處在活躍時(shí)期，好奇心旺盛，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，創(chuàng)設(shè)有趣、多樣化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使其真正參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中.而信息技術(shù)的應(yīng)用，為這一難題提供了新的解決途徑.教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快且多樣化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體手段幫助他們理解抽象復(fù)雜的知識點(diǎn)，培養(yǎng)他們的聯(lián)想、想象能力[3].例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”時(shí)，教師可以播放一個(gè)切分蛋糕的視頻，同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“小紅與爸爸媽媽一起吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃九分之二個(gè)，則三個(gè)人一共吃了多少蛋糕？”通過這樣一個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的簡短視頻，將其帶入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的思考中.

（二）豐富教學(xué)資源并加強(qiáng)自主探索設(shè)計(jì)

教學(xué)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和媒體，豐富教學(xué)資源并加強(qiáng)自主探索設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑.首先，教師可以借助多媒體工具，按照所學(xué)的知識內(nèi)容，對教學(xué)資源進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅可以使用文字性資料，還可以設(shè)計(jì)音頻、視頻、3D動(dòng)畫等多種形式的教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們養(yǎng)成樂于探索、思考的習(xí)慣，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索求知，充分發(fā)散自身數(shù)學(xué)思維[4].例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，可以通過制作PPT幫助學(xué)生更好地理解，通過不同坐標(biāo)構(gòu)成“笑臉”的圖形，能夠更好地吸引學(xué)生注意力，同時(shí)根據(jù)圖形的正確與否，判斷坐標(biāo)尋找的對錯(cuò)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成對位置與方向的正確認(rèn)識.

（三）強(qiáng)化對多媒體的利用

利用多媒體，豐富教師示范的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、模仿、探究，促進(jìn)他們抽象邏輯思維的發(fā)展，豐富他們探索問題以及認(rèn)識問題的渠道，對于小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)尤為重要.尤其是對于學(xué)習(xí)能力相對欠缺的學(xué)生而言，教師探索問題過程的展示和示范，具有積極的引導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生正確的感知、學(xué)習(xí)知識.

三、結(jié) 論

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為教學(xué)改革提供了新的技術(shù)和資源.在小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)培養(yǎng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生更加積極地自主思考、自我探索，在探索學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和提升.但在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)過程中，要注意把握好相關(guān)原則，避免出現(xiàn)問題.要運(yùn)用科學(xué)合理的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境、豐富教學(xué)資源并加強(qiáng)自主探索設(shè)計(jì)以及強(qiáng)化多媒體的利用，有效利用多媒體輔助教學(xué)，如此，才能切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平.

【參考文獻(xiàn)】

[1]董立偉.數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的使用要凸顯數(shù)學(xué)對象的特點(diǎn)——以幾何畫板輔助教學(xué)為例[J].中國電化教育，2016（z1）：247-251，256.

[2]李祎，鐘紹春，周拓.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模型研究[J].中國電化教育，2016（11）：128-133.

[3]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（8）：115-119.

[4]付亞環(huán).談利用信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究[J].赤子，2015（3）：191.