巧用“順口溜”教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩

郭慶豐

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥、乏味，讓學(xué)生難以接受，甚至是厭煩.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前“課改”首要提出的問題.順口溜是一種口頭韻文，是民間喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，句子長(zhǎng)短不一，念起來朗朗上口，使人們過耳不忘，將順口溜與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和創(chuàng)新能力.

一、加強(qiáng)典型數(shù)學(xué)問題的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生探究欲望

現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，特別是學(xué)困生，缺乏主動(dòng)探究的意識(shí)和能力.在課堂學(xué)習(xí)中懶散、不動(dòng)腦、不參與、不總結(jié).對(duì)數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出明顯的畏難情緒，甚至把數(shù)學(xué)課當(dāng)成了“睡覺課”.如何在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)教學(xué)的“興奮點(diǎn)”，把學(xué)生的思維吸引到探究活動(dòng)中去，從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”“想學(xué)”呢？

尺規(guī)作圖題要求學(xué)生只保留痕跡、不寫作法，作圖要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、美觀.可是實(shí)際的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生忽略了對(duì)作圖過程的記憶，對(duì)作法含糊不清，導(dǎo)致易遺漏作圖痕跡.所以筆者就結(jié)合實(shí)際教學(xué)總結(jié)了一句順口溜來幫助學(xué)生記憶，學(xué)生不僅記得快，還記得全，作圖效果很好.如，在教學(xué)“作一個(gè)角的角平分線”時(shí)，筆者給學(xué)生總結(jié)的是：一弧兩點(diǎn)一線段，二弧一點(diǎn)一射線.具體情況如下圖.

一弧兩點(diǎn)一線段

二弧一點(diǎn)一射線

二、引領(lǐng)規(guī)律性問題的解題思路，提高學(xué)生運(yùn)算能力

幾何教學(xué)中的角度運(yùn)算能力是大部分學(xué)生的“硬傷”，在教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性和計(jì)算速度是讓所有教師都頭疼的問題.分析問題所在：一是學(xué)生缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，不細(xì)心，幾何推理能力差是導(dǎo)致計(jì)算角度出現(xiàn)問題的主要原因.二是幾何教學(xué)中教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算水平的意識(shí)，忽視了學(xué)生運(yùn)算能力的提高.

在教學(xué)中筆者總結(jié)習(xí)題規(guī)律，巧妙地運(yùn)用順口溜幫助學(xué)生快速識(shí)別習(xí)題類型，精準(zhǔn)記憶計(jì)算結(jié)果.如，在教學(xué)三角形角平分線知識(shí)的時(shí)候，筆者總結(jié)出了：內(nèi)加半（即：三角形兩個(gè)內(nèi)角平分線的交角等于90度加第三個(gè)角的一半）、外減半（即：三角形兩個(gè)外角平分線的交角等于90度減第三個(gè)角的一半）、一內(nèi)一外是一半（即：三角形一個(gè)內(nèi)角平分線與一個(gè)外角平分線的交角等于第三個(gè)角的一半）的三種規(guī)律性問題的順口溜.

∠P=90°+12∠A內(nèi)加半

∠P=90°-12∠A外減半

∠P=12∠A一內(nèi)一外是一半

三、注重整合教材，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

筆者在講授“畫軸對(duì)稱圖形”的第二課時(shí)，筆者先給出幾組關(guān)于x軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)，讓學(xué)生在平面直角坐標(biāo)系中找到，并自主探究出每組坐標(biāo)的特點(diǎn)，再給出幾組關(guān)于y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)，繼續(xù)讓學(xué)生探究，最后學(xué)生在探究中找到規(guī)律，并總結(jié).最后筆者引導(dǎo)學(xué)生用順口溜的形式把規(guī)律總結(jié)出來，減少了學(xué)生的記憶量，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力.另外，順口溜是學(xué)生自己探索總結(jié)出來的，不僅使學(xué)生從情感上容易接受這些知識(shí)，而且體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)系，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并使每位同學(xué)都富有成就感，從而達(dá)到事半功倍的效果.

課堂結(jié)尾總結(jié)順口溜：關(guān)于誰(shuí)，誰(shuí)不變，關(guān)于原點(diǎn)全都變（知識(shí)滲透）.

順口溜以它獨(dú)特的形式讓學(xué)生易于接受且樂于接受，使有厭學(xué)心理的學(xué)生在新鮮感中重新獲得求知欲望，使全體同學(xué)擺脫枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”“想學(xué)”，使課堂真正實(shí)現(xiàn)了高效，收到了較好的教學(xué)效果.