中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探索與思考

賈宇燦

【摘要】針對(duì)中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，加上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)偏差，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

部分中聯(lián)學(xué)生認(rèn)為，幼兒園學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡單，學(xué)生只需要掌握10以內(nèi)的加減法、簡單的圖形認(rèn)知，用不到高深的數(shù)學(xué)知識(shí).因此，為了以后的職業(yè)發(fā)展，只需要學(xué)好專業(yè)技能如音樂、舞蹈、美術(shù)即可，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，加上自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知偏差，所以對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不積極，種種情形讓數(shù)學(xué)教學(xué)陷入非常尷尬的局面，中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)要進(jìn)行探索與思考.

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高學(xué)習(xí)興趣

在五彩繽紛的世界中，有林林總總繁雜的現(xiàn)象，等待我們?nèi)フJ(rèn)知，這就需要將我們面對(duì)的對(duì)象進(jìn)行分類和歸類，建立對(duì)其屬性的認(rèn)識(shí)，解決生活實(shí)際問題.

在學(xué)習(xí)“集合的交集”時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題引入：幼兒園奧爾夫音樂課結(jié)束后，老師讓小朋友把自己的樂器放置在樂器架上，昕昕手上有一個(gè)綠色的木魚，他看看樂器架，把綠色的木魚放置在綠色的沙錘旁，而一旁的小寶立即說道：“昕昕，你放錯(cuò)了，你應(yīng)該把綠色的木魚放在黃色的木魚旁邊.”昕昕說：“沒有放錯(cuò)，木魚和沙錘都是綠色的.”通過這個(gè)實(shí)際的案例進(jìn)行集合的運(yùn)算.

在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”時(shí)，可以設(shè)計(jì)問題引入：“六一兒童節(jié)到了，幼兒園團(tuán)體操表演要求表演方隊(duì)共6行，第一行站2人，從第二行起每一行的人數(shù)是前一行的2倍，團(tuán)體操表演共需要多少小朋友？”

在學(xué)習(xí)“直線與直線的位置關(guān)系”時(shí)，可以設(shè)計(jì)幼兒園小朋友的建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)圖形中找到直線與直線的位置關(guān)系，讓學(xué)生思考怎樣判定線與線之間的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)直線與直線判定定理.

從具體的事例再到抽象的符號(hào)、數(shù)字與公式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣從具體到抽象、從特殊到一般，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生很容易理解和掌握.

二、理實(shí)一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)是將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐融于一體進(jìn)行組合教學(xué).

在學(xué)習(xí)“數(shù)列”時(shí)，教師講授基本的數(shù)列概念，讓學(xué)生利用實(shí)物或者圖形、符號(hào)創(chuàng)造出不同的數(shù)列.進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以指導(dǎo)孩子們進(jìn)行按物點(diǎn)數(shù)、說出總數(shù)、數(shù)的序列的學(xué)習(xí)，體會(huì)不同物體的排列形式對(duì)幼兒計(jì)數(shù)產(chǎn)生的影響，體會(huì)幼兒加減運(yùn)算能力的發(fā)展，可以按照由具體到抽象，由逐一加減到按群加減進(jìn)行.當(dāng)數(shù)列的總數(shù)較大時(shí)，自然而然引入等差數(shù)列、等比數(shù)列求和公式.

在學(xué)習(xí)了立體幾何中的柱體、錐體、球等相關(guān)知識(shí)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意圖形制作，如利用正方體的11種展開圖制作正方體、長方體、錐體、立體書等富有創(chuàng)意、與未來幼教技能相關(guān)的小制作.在學(xué)習(xí)了平面圖形后，可以進(jìn)行圖形小書的制作，利用平面圖形進(jìn)行圖畫的創(chuàng)作，找出圖畫中都有哪些平面圖形，更加熟悉平面圖形的差異以及之間的關(guān)系.

當(dāng)學(xué)生用理論的數(shù)學(xué)知識(shí)支撐實(shí)踐時(shí)，通過技能訓(xùn)練、模型的創(chuàng)意制作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，這樣既能提高學(xué)生的專業(yè)技能，又將能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得成效.

三、建立積極的課堂環(huán)境，教學(xué)生動(dòng)有趣

建立積極的課堂環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)將有關(guān)數(shù)學(xué)音樂、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等融入課堂中，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)活潑.

教學(xué)“雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程”一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生喜歡音樂的特點(diǎn)，一首旋律優(yōu)美的歌曲——《悲傷的雙曲線》在課堂上響起，本來抽象的雙曲線，一下子變得生動(dòng)、形象起來，學(xué)生帶著歌曲中有關(guān)雙曲線的問題和興趣去探索雙曲線有關(guān)知識(shí)，教師的教學(xué)也變得生動(dòng)有趣起來.

針對(duì)學(xué)前教育的需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加數(shù)學(xué)故事等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，更能吸引學(xué)生，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的求和”時(shí)，從數(shù)學(xué)家高斯求和故事談起；學(xué)習(xí)“等比數(shù)列求和”時(shí)，從古印度國王獎(jiǎng)賞國際象棋發(fā)明家的故事談起，故事能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，教師的課堂教學(xué)也變更有生機(jī).

數(shù)學(xué)游戲也是學(xué)前數(shù)學(xué)教育中廣泛使用的方法，因此，在講“圓與直線的位置關(guān)系”中，讓學(xué)生推滾環(huán)，觀察推桿與環(huán)的位置關(guān)系，講解圓與直線的位置關(guān)系；在講“概率”內(nèi)容時(shí)，請同學(xué)們擲骰子，神秘箱摸彩球、計(jì)算買彩票的中獎(jiǎng)概率，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性.

四、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

根據(jù)中職生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)前布置教學(xué)準(zhǔn)備工作.在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的自主探究，進(jìn)行小組的展示與交流，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師再進(jìn)行集體講解，或者進(jìn)行小組答疑，個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).在教學(xué)中，不斷地給每一名學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，肯定小組合作探究中的點(diǎn)滴成績，使每名學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望.

要對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)不斷探索與思考，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，才能走出中職學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的困境.

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐瑩瑩.幼兒數(shù)學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)[M].南京：江蘇教育出版社，2013.