如何更好的讓語文教育與學(xué)前教育相融合

周賢珍

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，對于物質(zhì)文化和精神文化的追求也在逐漸改變。其中，教育是一個國家一個民族發(fā)展的大計。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教會孩子們讀書、寫字甚至做人的道理，解決生活中的無限問題，促進(jìn)他們形成正確的人生觀等。本文通過對有關(guān)學(xué)校語文教育與學(xué)前教育相融合的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，找出其中存在的問題和不足，然后提出改革措施，積極響應(yīng)新課標(biāo)要求，促進(jìn)語文教育與學(xué)前教育的相融合，科學(xué)利用學(xué)前教育促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教育；學(xué)前教育；融合

學(xué)前教育教學(xué)是孩子走向?qū)W校的一個基礎(chǔ)階梯，為孩子的世界打開一扇大門。而語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教會孩子讀書認(rèn)字的能力，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統(tǒng)、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。這其中將更多的責(zé)任施加于幼師身上，所以在高等學(xué)校幼師教育中要積極探索注重對幼師專業(yè)學(xué)生的教育，促進(jìn)語文教育與學(xué)前教育的有效融合，從而提高幼師生的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)現(xiàn)今學(xué)前教育的發(fā)展。

一、語文教育與學(xué)前教育相融合的現(xiàn)狀

目前高校教學(xué)還是深受中國傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，學(xué)校在教學(xué)過程中往往存在一個誤區(qū)，教師對語文教育沒有進(jìn)行準(zhǔn)確定位，往往只注重學(xué)生們對本課程的學(xué)習(xí)，語文教育只注重對語文漢字、課文等的掌握、背誦，教學(xué)方法及目標(biāo)，和高中無異缺乏創(chuàng)新性，沒有激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新天性，比較少的綜合到學(xué)生們的專業(yè)性質(zhì)和以后的工作，因此本專業(yè)的學(xué)生們不能有效的將語文教育融合到本專業(yè)的綜合學(xué)習(xí)中去，對以后的工作也產(chǎn)生影響，以致于在以后的工作中不能有效的將所學(xué)知識運用，影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終不利于孩子未來全面的發(fā)展和健康成長。

二、提出有效方法促進(jìn)語文教育與學(xué)前教育相融合

（一）培養(yǎng)學(xué)生的教師意識，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)往往會分成兩個極端：（1）認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)中語文學(xué)科不重要，以后工作中接觸的都是小孩子，主要是舞蹈、音樂、手工課程等，稍微有些語文常識足夠應(yīng)付了。（2）以后接觸的都是祖國未來的花朵，必須要有扎實專業(yè)的語文基礎(chǔ)知識。其實學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更加需要綜合能力，不僅需要專業(yè)的知識，更需要對職業(yè)的熱愛和責(zé)任。因此學(xué)校對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該注重改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。首先學(xué)科教師應(yīng)該明白自己學(xué)生日后的工作特性，必須要有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，所以語文教育在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的教師意識，注重工作技能的培養(yǎng)。例如，強(qiáng)調(diào)規(guī)范用語—普通話；組織講故事、詩歌朗誦、唱兒歌等活動，讓學(xué)生們充分展示自我；多開展一些實踐活動，例如繪畫、小組討論、在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用知識能力。在考核中適當(dāng)減少背誦題目，增加實踐考核。通過這些改革，學(xué)校語文教育教學(xué)得到有效發(fā)展，與學(xué)前教育有機(jī)融合。

（二）改變學(xué)前教育專業(yè)語文課的評價方式

目前大部分學(xué)校對學(xué)生們的考核還是標(biāo)準(zhǔn)化考試。但是這樣的評價方式不利于現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)下對幼師人才的實際需求。作為一名學(xué)前教育專業(yè)的語文教師，我認(rèn)為本學(xué)科的評價應(yīng)該充分考慮學(xué)生們的職業(yè)特點，突出學(xué)生們對實踐能力、創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)、探究能力等綜合素質(zhì)的考察，采取多元化的評價，從而實現(xiàn)語文教育與學(xué)前教育的有效融合：（1）評價內(nèi)容綜合化。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多對語文學(xué)習(xí)存在偏見，我們可以綜合學(xué)生們上課表現(xiàn)，參加語文實踐活動、作業(yè)等綜合情況來進(jìn)行考核，這樣任何一方面能力比較強(qiáng)的學(xué)生都有可能取得好成績，從而得到激勵提高學(xué)習(xí)的興趣。（2）評價方法多元化。對高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，沒有傳統(tǒng)高考的限制，對語文成績的評價方法可以充分考慮專業(yè)的特點，使之自由，實用。比如普通話水平、口語表達(dá)能力，都可以作為評定其語文成績的一部分。（3）評價主體多樣化。一般情況下評價都是任課教師單方面的，往往會有很多片面性。為了更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的潛能，可以讓家長、用人單位、學(xué)生自己、同學(xué)之間、任課教師共同參與到對學(xué)生的評價活動中，這樣就能全面客觀地評價一個學(xué)生，更有利于語文教育與學(xué)前教育的充分融合。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)語文教育與學(xué)前教育的有效融合

我們所接受的任何學(xué)科教育都是指向?qū)砗凸ぷ鞯摹ＵZ文教學(xué)也如此，是服務(wù)于未來的工作和生活的。所以學(xué)前教育專業(yè)的語文教學(xué)既要注重學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又要聯(lián)系學(xué)生們未來的幼師職業(yè)生涯特點，為將來的工作生活打下堅實基礎(chǔ)。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們很快將走向工作崗位，口頭表達(dá)能力和教學(xué)能力是學(xué)生們就業(yè)和發(fā)展的重要因素，因此尤其要注重語言表達(dá)的教學(xué)。教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生們的職業(yè)生涯規(guī)劃，注重“實用”，注重語言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和應(yīng)用知識能力。目前情況來看，學(xué)生們的這些能力還是欠缺的，張嘴無話可說，對于傳授知識沒有思路。所以，開拓思路是教師指導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵，教師要有意識的開展模擬實踐教學(xué)活動，比如課堂上情境教學(xué)，模擬幼兒園的教學(xué)情境，有人扮演幼師，其他人扮演幼兒，讓學(xué)生在有趣的氛圍中，積極參與練習(xí)，體會語言的表達(dá)技巧，從而提高能力。并通過課堂實踐，充分利用語文資源，努力構(gòu)建一個學(xué)科融合的教學(xué)體系。

三、小結(jié)

針對當(dāng)前有關(guān)學(xué)校語文教育與學(xué)前教育相融合中存在的問題，高校學(xué)前教育專業(yè)語文教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多元化的評價方式，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，使語文教育更有實用性，使之真正的達(dá)到應(yīng)有的效益，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定堅實的文化素養(yǎng)更好的服務(wù)于學(xué)前教育。

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