信息化視域下高職英語(yǔ)教學(xué)中的美育現(xiàn)狀

(益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)課部，湖南 益陽(yáng) 413049)

教育家蔡元培先生畢生積極倡導(dǎo)美育,他認(rèn)為美育貫穿人的整個(gè)生命過(guò)程,尤其強(qiáng)調(diào)美育在學(xué)校教育中的地位和作用[1]。隨著素質(zhì)教育理念日漸深入人心，以及高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革日益深化，高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，提升高職學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)已成為高職公共英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的一環(huán)。同時(shí)，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息素養(yǎng)已然成為人人所需的基本素養(yǎng)。將英語(yǔ)課堂打造成一個(gè)蘊(yùn)含美感、盡顯魅力、綻放光芒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的致用致美，才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)的教學(xué)需求[2]。

為了解高職英語(yǔ)教學(xué)中的美育現(xiàn)狀，從而發(fā)掘出高職英語(yǔ)教學(xué)中美育的途徑，以促進(jìn)筆者所在學(xué)院高職英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，筆者對(duì)學(xué)院2017級(jí)和2016級(jí)各專業(yè)部分學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。

1 調(diào)查基本情況

1.1 調(diào)查對(duì)象

益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級(jí)(大一)、2016級(jí)(大二)學(xué)生。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

以高職學(xué)生對(duì)美育的認(rèn)知、對(duì)綜合素養(yǎng)的追求、互聯(lián)網(wǎng)背景下英語(yǔ)教學(xué)中的美育現(xiàn)狀、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的美育訴求，以及實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)中美育的主要障礙等作為切入點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，了解信息化視域下高職英語(yǔ)教學(xué)中的美育現(xiàn)狀，以及高職學(xué)生對(duì)信息化視域下高職英語(yǔ)教學(xué)中美育的期望值。

1.3 調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧戆l(fā)放時(shí)間為2017年9月28日，回收時(shí)間為2017年9月30日，發(fā)出問(wèn)卷300份，回收292份，有效問(wèn)卷287份，有效率98.29%。其中大一學(xué)生143人，占49.83%；大二學(xué)生144人，占50.17%；文科學(xué)生為127人，占44.25%；理科學(xué)生為160人，占55.75%；男生為186人，占64.80%，女生為101人，占35.19%。

接受調(diào)查的高職學(xué)生抽選比例恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，反映了益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化視域下高職英語(yǔ)教學(xué)中的美育現(xiàn)狀，具有普遍性和代表性。

2 調(diào)查結(jié)果及現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生對(duì)美育的認(rèn)知

大部分學(xué)生對(duì)美育有清晰的認(rèn)知，認(rèn)同“美育是陶冶心靈、塑造美好人格的教育”，提高審美修養(yǎng)有利于自身的未來(lái)發(fā)展，但是對(duì)于美育與學(xué)科教學(xué)的融合并未達(dá)成共識(shí)。大部分學(xué)生認(rèn)為美育主要在音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科中進(jìn)行，卻也認(rèn)同英語(yǔ)教學(xué)中包含美育元素。當(dāng)問(wèn)到“您認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中的美育元素包括以下哪些”時(shí)，72.13%的學(xué)生選擇了“語(yǔ)言音韻之美”，62.37%的學(xué)生選擇了“文化內(nèi)涵之美”，超過(guò)一半的學(xué)生選擇了“教學(xué)藝術(shù)之美”以及“學(xué)習(xí)氛圍之美”。詳見(jiàn)表1。

2.2 學(xué)生對(duì)自身綜合素養(yǎng)的追求

學(xué)生普遍都熱愛(ài)美、追求美，具有積極的審美觀，且大多十分重視對(duì)自己的語(yǔ)言素養(yǎng)方面實(shí)際應(yīng)用能力的提升，尤其是“聽(tīng)”和“說(shuō)”方面。大部分學(xué)生擁有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我提高的意愿，但很難做到持之以恒。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。詳見(jiàn)表2。

表1 “高職英語(yǔ)教學(xué)中的美育元素”的選擇統(tǒng)計(jì)

表2 “自身綜合素養(yǎng)的追求”的體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)

2.3 互聯(lián)網(wǎng)背景下英語(yǔ)教學(xué)中的美育現(xiàn)狀

大部分的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已不再單一，教學(xué)內(nèi)容也不局限于課本，電影欣賞和歌曲欣賞的內(nèi)容和形式深受學(xué)生歡迎，但是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容及形式手段提出了更高的要求，如幽默的教學(xué)語(yǔ)言、具時(shí)代感的教學(xué)內(nèi)容等。教師應(yīng)靈活生動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、巧用教學(xué)方法和手段，并提升自身信息素養(yǎng)，適當(dāng)利用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，以滿足學(xué)生的需求。參見(jiàn)表3。

此外，在著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的大學(xué)英語(yǔ)課程改革的背景下，大部分學(xué)生的作業(yè)形式仍以書(shū)面形式為主，且未能充分體現(xiàn)出“信息化”的時(shí)代特征。

表3 “互聯(lián)網(wǎng)背景下英語(yǔ)教學(xué)中的美育現(xiàn)狀”的選擇統(tǒng)計(jì)

2.4 互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的美育訴求及主要障礙

2.4.1 美育訴求

絕大多數(shù)在校高職學(xué)生對(duì)“在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施美育”是認(rèn)同的。

超過(guò)60%的學(xué)生希望英語(yǔ)課堂上的教學(xué)內(nèi)容以電影欣賞和歌曲欣賞等形式體現(xiàn)；40%的學(xué)生希望英語(yǔ)課堂上的教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品欣賞和繪畫(huà)作品欣賞等形式體現(xiàn)?？梢?jiàn)，學(xué)生更樂(lè)于參與視聽(tīng)說(shuō)一體或聽(tīng)說(shuō)一體的課堂活動(dòng)。

當(dāng)問(wèn)到“您認(rèn)為英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)包括哪些方面”時(shí)，由于受應(yīng)試教育的影響，仍有部分學(xué)生認(rèn)為課程考核應(yīng)以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，但更多的學(xué)生傾向于態(tài)度、綜合素質(zhì)、情感和價(jià)值觀的體現(xiàn)。詳見(jiàn)表4。

表4 “互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的美育訴求”的選擇統(tǒng)計(jì)

2.4.2 主要障礙

當(dāng)問(wèn)到“您認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)中美育的主要障礙是什么”時(shí)，學(xué)生從高到低的選擇依次是“學(xué)生自我訴求不高”“校園人文氛圍不濃”“硬件缺乏” “教師觀念落后”“教師的綜合素質(zhì)有待提高”“其他”“社會(huì)的導(dǎo)向不利”。詳見(jiàn)表5。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中美育的訴求是順利推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中美育的重要因素；教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)教學(xué)中硬件設(shè)備和校園的軟環(huán)境滿意度不高，認(rèn)為學(xué)院的人文氛圍還有待進(jìn)一步改善。這些因素勢(shì)必會(huì)制約互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語(yǔ)教學(xué)中美育的順利推進(jìn)。

表5 “互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)中美育的主要障礙”的選擇統(tǒng)計(jì)

3 信息化視域下高職英語(yǔ)教學(xué)中的美育發(fā)展方向

3.1 把握時(shí)代特點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革

新時(shí)代對(duì)提高全體國(guó)民素質(zhì)提出了新要求，研究者應(yīng)立足新時(shí)代，切實(shí)把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，在新的歷史條件下結(jié)合課題研究與同步教學(xué)實(shí)踐，努力探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高職英語(yǔ)教學(xué)模式和策略，推進(jìn)教學(xué)改革向深度發(fā)展。

3.2 融美育于學(xué)科，挖掘英語(yǔ)深層美

外語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué),同時(shí)也是一門(mén)特殊的美學(xué)藝術(shù)[3]。一方面，高職院校應(yīng)重視整個(gè)校園良好的美育環(huán)境與氛圍的創(chuàng)造；另一方面，高職英語(yǔ)教師應(yīng)提高審美意識(shí)，積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)和美學(xué)水平，注重美育與學(xué)科的緊密結(jié)合，探索出信息化視域下高職英語(yǔ)教學(xué)中融入美育的具體策略，從而創(chuàng)設(shè)信息化視域下充滿美感的高職公共英語(yǔ)生態(tài)環(huán)境，提升課堂審美情感共鳴，提高教學(xué)效果。

3.3 “以學(xué)生為中心”，以美育人

教師應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分了解當(dāng)代高職學(xué)生現(xiàn)有的審美需求、英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合信息化資源和環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和審美能力，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提高。

3.4 “以教師為主導(dǎo)”，提升自身素養(yǎng)和審美水平

當(dāng)前，高職教師隊(duì)伍的自身素質(zhì)參差不齊，而教師素質(zhì)的高低將直接關(guān)系到學(xué)生接受教育的效果好壞。教師只有不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)以及審美水平，并充分挖掘教育教學(xué)中的各種審美因素對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，才能使學(xué)科中的審美教育落到實(shí)處。

4 結(jié)語(yǔ)

本次問(wèn)卷調(diào)查在時(shí)間、內(nèi)容、形式以及數(shù)量等方面均有其局限性，但總的說(shuō)來(lái)，其調(diào)查的結(jié)果還是具有一定參考性，讓我們較為全面地掌握了信息化視域下高職英語(yǔ)教學(xué)中的美育現(xiàn)狀，也讓我們比較客觀地看到當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中美育滲透應(yīng)把握的方向，為下階段的課題研究的順利開(kāi)展提供了有力依據(jù)。美育研究當(dāng)前在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，迫切需要更多學(xué)者和教師予以關(guān)注。課題組將著力于高職英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于美育的信息化滲透的行動(dòng)研究，以求現(xiàn)實(shí)的高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革取得突破性進(jìn)展。