淺談提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

郭祥娟

【摘要】傳統(tǒng)的語文課堂以教師分析為主，這種教學(xué)方式忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使許多語文課堂教學(xué)處于低效甚至無效的狀態(tài)。新課改以來，一線教師紛紛重視提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，積極轉(zhuǎn)變角色，由語文課堂上的主體變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰者，從而提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)有效性策略新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，教師在一線教學(xué)過程中就不能再如以往那樣把學(xué)生當(dāng)成知識的接收者，而要讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合教學(xué)案例與大家分享通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、分享學(xué)習(xí)方法提升語文教學(xué)有效性的策略和途徑。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)獨(dú)立自學(xué)、探索研究的學(xué)習(xí)方式，因此在一線教學(xué)中我摒棄了“師道尊嚴(yán)”的舊思想，放在為人師者的架子，想方設(shè)法轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們做語文學(xué)習(xí)過程的主體。

如在教學(xué)《刺猬漢斯》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在課堂上為學(xué)生們預(yù)設(shè)了一個(gè)“大嘴名人訪談節(jié)目”，這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容是把《格林童話》中的名人“刺猬漢斯”請到直播間進(jìn)行現(xiàn)場采訪。課堂伊始，學(xué)生們對我這個(gè)創(chuàng)意紛紛表示贊賞，有的表示愿望扮演被采訪者“刺猬漢斯”，有的愿意擔(dān)當(dāng)主持人“大嘴”。由于學(xué)生們熱情高漲，這次活動(dòng)舉辦的非常成功，下面為大家展示這次“采訪”的課堂。

主持人大嘴：漢斯你好！歡迎做客我們直播間，我們知道，你八歲時(shí)就獨(dú)自去森林中生活，你能講講在那里的情況嗎？

刺猬漢斯：森林中的生活很艱苦，也很孤單，但有父親買給我的笛子、公雞和幾頭豬和我作伴，我每天一邊吹笛子，一邊照看我的豬。

主持人大嘴：……對于第一個(gè)國王和公主，你為什么要“不屑”呢？

刺猬漢斯：……公主“草草打扮了一下”“哭哭啼啼”跟我走，這些都說明他們根本沒有誠意兌現(xiàn)諾言。我認(rèn)為言而無信的人將一輩子被人看不起。

主持人大嘴：對于第二個(gè)國王和公主你怎么看？

刺猬漢斯：第二個(gè)國王對我以禮相待，公主也要父親遵守諾言，當(dāng)公主見到我時(shí)，雖然她差一點(diǎn)嚇暈了，但是仍微笑著迎接我……

由上可知，在課堂上創(chuàng)設(shè)采訪情境，讓學(xué)生們通過把自己當(dāng)成課文中的主人公來體驗(yàn)課文主人公的心路歷程，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)有效情境，引發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的動(dòng)力，不僅使學(xué)生快速習(xí)得了語文知識，還提高了教與學(xué)的效率。實(shí)踐充分證明，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有利于提升小學(xué)語文教學(xué)有效性。

二、創(chuàng)造分享平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)方法，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性

方法得當(dāng)，事半功倍。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)要注意使用恰當(dāng)?shù)姆椒?。每個(gè)學(xué)生都總結(jié)了許多高效的學(xué)習(xí)方法，如果把這些方法都分享出來，每個(gè)人就擁有了很多方法。在一線教學(xué)中，我積極為學(xué)生們搭建分享的平臺(tái)，通過交流學(xué)習(xí)方法，他們不但使每個(gè)人都擁有了更多的學(xué)習(xí)方法，還增進(jìn)了彼此的友誼。下面我結(jié)合教學(xué)案例與大家分享如何通過交流學(xué)習(xí)方法，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性。

在學(xué)習(xí)《開國大典》后，有的學(xué)生問：開國大典這樣盛大的場面，作者是運(yùn)用了哪些寫作方法把文章寫得如此有序，且引人入勝的呢？為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我并沒有直接給出答案，而是讓他們通過交流，習(xí)得語文知識，獲得學(xué)習(xí)語文的方法。于是，我向全體學(xué)生發(fā)問：“誰來說一說作者運(yùn)用了哪些方法呢？大家也可以結(jié)合自己寫習(xí)作的實(shí)際說一說?！庇袀€(gè)學(xué)生說：“本文條理清楚，按照事情發(fā)展的順序，真實(shí)而全面地描寫了開國大典的空前盛況，段落之間過渡自然，使全文層次清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。我寫記事類的習(xí)作就曾經(jīng)運(yùn)用過按照事情發(fā)展的順序結(jié)構(gòu)全文?！苯酉聛?，學(xué)生們便七嘴八舌地討論開了，有的說：“本文還較多地運(yùn)用了比喻的修辭手法。如‘到了正午……像海上的波浪”，形象地說明了來參加典禮的人非常多。我在寫習(xí)作時(shí)經(jīng)常會(huì)用到比喻的修辭手法，它給我的習(xí)作增色不少呢！”有的學(xué)生說：“通過場面描寫來表現(xiàn)會(huì)場的氣氛。如兩股‘紅流分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了北京城，這里用‘紅流比喻游行的隊(duì)伍，生動(dòng)展示了游行隊(duì)伍的聲勢和群眾的歡欣場面?！?/p>

方法的分享也是如此，通過上面的互動(dòng)交流，學(xué)生們不僅理解了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還獲得了很多寫習(xí)作的方法，一舉兩得。由此可見，創(chuàng)造分享平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)方法，是提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的有效途徑之一。

綜上所述，教師提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略有很多，諸如創(chuàng)設(shè)有效情境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)造分享平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)方法這些都是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的有效途徑。希望在踐行新課改理念的過程中，教育界同仁能不斷創(chuàng)新，提出更多提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略和方法。

參考文獻(xiàn)：

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