基于核心素養(yǎng)的高中英語話題整合復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

楊欽青

【摘要】分析了高中英語核心素養(yǎng)主要內(nèi)涵，并對(duì)目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面闡述，提出了基于核心素養(yǎng)的高中英語話題整合復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)策略，核心素養(yǎng)在高中英語話題整合復(fù)習(xí)中具有重要作用，不但能夠提高學(xué)生英語水平，還能夠提高課堂教學(xué)效率，希望相關(guān)人員能夠加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的重視，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)高中英語整合復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)策略近年來，伴隨教育事業(yè)不斷發(fā)展，新課標(biāo)改革逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生實(shí)際需求，目前高中英語話題整合復(fù)習(xí)主要以語言知識(shí)復(fù)習(xí)為主，不能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的提高。在此背景下，高中英語教師要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，把核心素養(yǎng)貫穿于高中英語話題整合復(fù)習(xí)中，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

一、高中英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

高中英語核心素養(yǎng)主要包括幾個(gè)方面內(nèi)容：其一，語言能力。指聽、說、讀、寫等，與其他學(xué)科不同，高中英語不僅需要學(xué)生掌握所學(xué)的單詞、語法知識(shí)，還要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活情境中，提高學(xué)生英語表達(dá)能力，學(xué)生能夠與外國(guó)人用英語進(jìn)行交流，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的。其二，學(xué)習(xí)能力。主要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)英語的效率，傳統(tǒng)記憶單詞主要以死記硬背為主，但通過語塊學(xué)習(xí)，能夠提高記憶單詞的速度，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。其三，文化品格。主要指文化意識(shí)和價(jià)值觀兩個(gè)方面內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生文化品格，一方面，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景知識(shí)的了解，拓展學(xué)生知識(shí)面；另一方面，學(xué)生在了解異國(guó)文化的同時(shí)能夠樹立正確的價(jià)值觀，能夠有效處理好母語與英語之間的關(guān)系，防止學(xué)生崇洋媚外，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，從而使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。其四，思維品質(zhì)。主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)事物有一定判斷力，有明辨是非的能力，這樣不但有利于學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于學(xué)生以后發(fā)展有著重要作用。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的重視，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)在高中英語話題整合復(fù)習(xí)中的作用，在提高學(xué)生英語成績(jī)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

其一，教學(xué)方式相對(duì)單一。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高中英語課堂上主要以老師講解重要知識(shí)為主，老師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)性，老師不能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知識(shí)情況，長(zhǎng)此以往，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于學(xué)生英語水平的提高。有的老師把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首要位置，缺少對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力不足。

其二，學(xué)生的主體性地位缺失。新課標(biāo)改革越來越重視學(xué)生在課堂上的主體性地位，在高中英語課堂上，有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，老師和學(xué)生之間很少交流，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在高中英語話題整合復(fù)習(xí)過程中，有的老師讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，缺少對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率會(huì)大大降低，影響了學(xué)生英語能力的提高，與最初的教學(xué)目的相違背，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、高中英語話題整合復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案分析

（一）設(shè)計(jì)思路

老師在對(duì)英語話題整合復(fù)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，把核心素養(yǎng)內(nèi)涵貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)方案中，這樣不但能夠使設(shè)計(jì)方案更加合理，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。老師要根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效整合，把教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)等級(jí)，一級(jí)是核心素養(yǎng)四個(gè)特點(diǎn)，語言能力、文化品格等，二級(jí)指學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、提高學(xué)生對(duì)文章理解力，三級(jí)主要指學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行口頭表達(dá)，四級(jí)主要指學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容，能夠了解文章的主旨，對(duì)文章脈絡(luò)有深刻理解。因此，教師在對(duì)高中英語話題整合復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要有清晰的設(shè)計(jì)思路，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有充分了解，最大限度內(nèi)滿足學(xué)生實(shí)際需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）設(shè)計(jì)目的

首先，對(duì)話題進(jìn)行整合后能夠讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行有效歸納，把握文章脈絡(luò)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過整合話題復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生了解作者對(duì)文章的態(tài)度，對(duì)文章結(jié)構(gòu)有清晰的了解，這樣不但能夠提高學(xué)生英語表達(dá)能力，還能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。最后，學(xué)生對(duì)英語整合話題進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效歸納，一方面，能夠讓學(xué)生對(duì)事物有新的認(rèn)識(shí)，開拓學(xué)生視野；另一方面，能夠提高學(xué)生思維品質(zhì)。此外，學(xué)生通過對(duì)文章人物的學(xué)習(xí)，能夠提升自己的文化品格，學(xué)會(huì)做人做事的道理，從而成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

四、提高高中英語話題整合復(fù)習(xí)的相關(guān)策略

（一）開展校園英語話題整合活動(dòng)

在基于核心素養(yǎng)的高中英語話題整合復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對(duì)校園英語話題整合活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生廣泛參與到整合活動(dòng)中，這樣不但能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，還能提高英語水平。例如，老師可以開展英語寫作比賽，并設(shè)立一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等，在比賽過程中，老師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況有一定程度上的了解，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。在開展活動(dòng)中，老師要以英語話題為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）成立復(fù)習(xí)社團(tuán)

英語社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)組建的英語環(huán)境模式，對(duì)于提高學(xué)生英語水平有著重要影響，因此，老師要充分發(fā)揮英語社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，開展相應(yīng)的英語活動(dòng)，如辯論賽、話題劇表演等，在辯論賽中，老師可以把核心素養(yǎng)滲透其中，使其與英語話題整合復(fù)習(xí)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生潛移默化的受到影響，這樣不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而達(dá)到預(yù)期的效果。在英語社團(tuán)中，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，認(rèn)識(shí)到更多志同道合的朋友，擴(kuò)大學(xué)生的交際圈，這也是實(shí)行核心素養(yǎng)的主要目的。

（三）加強(qiáng)小組復(fù)習(xí)

在話題復(fù)習(xí)整合過程中，老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，還能使學(xué)生互幫互助，從而解決學(xué)生存在的困惑。老師可以以組員的身份加入到小組中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一定程度上的了解，從而提高學(xué)生英語素養(yǎng)。例如，在講“Travel journal”時(shí)，老師布置幾個(gè)任務(wù)讓小組成員共同完成，有的學(xué)生可以搜集相關(guān)資料，有的學(xué)生可以朗讀文章內(nèi)容，這樣合理分工能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解，從而實(shí)現(xiàn)英語話題整合復(fù)習(xí)教學(xué)。以小組形式對(duì)英語話題整合復(fù)習(xí)具有重要作用，因此，老師要加強(qiáng)對(duì)小組復(fù)習(xí)的重視，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)生英語成績(jī)。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用，因此，老師要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的重視，發(fā)揮核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過英語話題整合復(fù)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在英語表達(dá)、實(shí)踐應(yīng)用中都取得顯著成果，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

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