物理教學(xué)與班級(jí)管理

寧洪強(qiáng)

【摘要】現(xiàn)下的初中學(xué)校，班主任大都身兼多職，除了負(fù)責(zé)日常的班級(jí)管理事務(wù)外，還承擔(dān)著教學(xué)的重任。而隨著新時(shí)期教育教學(xué)革命的展開(kāi)，如何統(tǒng)籌好班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者的雙效益成為當(dāng)下班主任迫切需要解決的問(wèn)題。在這種情況下，從“合作學(xué)習(xí)”“班級(jí)自制管理”和“實(shí)驗(yàn)管理教學(xué)”三個(gè)方面著手，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，以班主任的角度，就物理教學(xué)與班級(jí)管理的有效結(jié)合策略表達(dá)一下自己的見(jiàn)解，旨在起到拋磚引玉的效果，希望對(duì)廣大教學(xué)同仁有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)班級(jí)管理班主任合作學(xué)習(xí)自制管理策略學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理看似風(fēng)馬不相及，實(shí)際上兩者存在密切的聯(lián)系，相互促進(jìn)，相輔相成。教育改革很早就提出了在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，管理者要根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，將其與具體的班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)行有效整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與班級(jí)管理成效的最大化。這是新時(shí)代環(huán)境下教育進(jìn)步的要求，也是中學(xué)教育實(shí)現(xiàn)突破的關(guān)鍵因素。有鑒于此，筆者以班主任的身份，從自身執(zhí)教的物理課程角度，對(duì)時(shí)下的班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)策略展開(kāi)了初步的研討。

一、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)有作用，多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滲透

初中班主任擁有一線教育者和班級(jí)管理者的雙重身份，不僅肩負(fù)著課程教學(xué)的責(zé)任，還承擔(dān)著關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)變化，對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育的重任，而這種德育教育并非獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之外，其與教學(xué)的有效融會(huì)是班級(jí)管理升級(jí)的要求，也與教學(xué)改革的內(nèi)容相契合。筆者在教學(xué)中，采用了合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)物理教學(xué)與班級(jí)管理的有機(jī)組合進(jìn)行了相關(guān)嘗試，取得了意想不到的效果。

（一）合作學(xué)習(xí)之于物理教學(xué)效果的推動(dòng)作用

合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)其思想意識(shí)的交流、碰撞、融匯，若是運(yùn)用得宜，對(duì)于初中生的物理學(xué)習(xí)有著事半功倍的推動(dòng)效果。譬如，在物理教學(xué)中，筆者就經(jīng)常讓學(xué)生就“力的作用”“聲音的傳播”等章節(jié)，以小組的形式談一談各自的看法，交流一下經(jīng)驗(yàn)，集中集體的智慧，使物理教學(xué)得以高效地繼續(xù)進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)“噪音的控制”時(shí)，借助合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，很快就從不同的角度得出了多種有效防止噪音的方法。

（二）合作學(xué)習(xí)之于物理教學(xué)中德育滲透的促進(jìn)作用

合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的另一個(gè)重要作用還在于其在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求，符合了班級(jí)管理方面的品德教育要求，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到了集體力量的巨大作用，有利于其形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)初中生與人協(xié)作的能力，在物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮班主任的教育管理作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值認(rèn)知觀念，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。例如，筆者作為班主任，在日常的物理教學(xué)活動(dòng)中采取團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)，會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生先就某一問(wèn)題自行思考，之后再通過(guò)小組學(xué)習(xí)進(jìn)一步展開(kāi)學(xué)習(xí)，這種對(duì)比的方式很快就讓他們認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的重要性，從而在學(xué)習(xí)和生活中，重視合作的影響。

二、加強(qiáng)物理教學(xué)中的班級(jí)自制管理，嘗試將物理學(xué)習(xí)與班級(jí)管理進(jìn)行有效融合

（一）班級(jí)自制管理的重要程度

教育研究表明，擁有強(qiáng)制自控力的學(xué)生往往擁有明確的目標(biāo)，能合理安排好自己的時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)和生活的矛盾，能有效減少教師教學(xué)的壓力和清除班級(jí)管理的阻礙，避免一些不必要的麻煩。當(dāng)下的班級(jí)管理工作除了對(duì)班主任提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)外，還對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了更高的要求。“班級(jí)不僅是教師的班級(jí)，更是學(xué)生的班級(jí)”的思想認(rèn)識(shí)不斷深化，在這般情形下，學(xué)生自主管理班級(jí)的言論不斷出現(xiàn)，而具體的實(shí)踐活動(dòng)也證明了，發(fā)揮初中生在教學(xué)過(guò)程中的管控作用，無(wú)論對(duì)于學(xué)生的自控力培養(yǎng)和管理才能的挖掘，還是對(duì)于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，亦或?qū)τ诎嗉?jí)管理工作的有效進(jìn)行都起著不可估量的作用，有著舉足輕重的影響，且隨著教學(xué)改革的深入，這種依靠學(xué)生管控自身和管理班級(jí)的方法，其重要地位不斷凸顯。

（二）班級(jí)自制管理在物理教學(xué)中的具體實(shí)施

從一定意義上來(lái)講，學(xué)生自制管理是學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理兩相融合的產(chǎn)物，筆者有鑒于學(xué)生自制管理在課程教學(xué)中的重要作用，結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂活動(dòng)中進(jìn)行了諸多實(shí)踐，取得了較為不錯(cuò)的成效。比如，在物理教學(xué)中，筆者充分發(fā)揮了學(xué)生的作用，先向他們布置了制定物理課堂自主管理?xiàng)l例的任務(wù)，給其充足的時(shí)間進(jìn)行整理；之后，在綜合考慮各小組意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，筆者整合了他們的條例內(nèi)容，通過(guò)民主的方式，組成了班級(jí)物理課堂集體公約，因?yàn)槭谴蠹乙煌贫ǎ瑢W(xué)生比較有自覺(jué)性，即使違反了條例也會(huì)很快自我約束，或通過(guò)其他人的監(jiān)督提醒調(diào)整過(guò)來(lái)。這樣不僅大大提高了物理課堂的教學(xué)效益，還節(jié)省

了筆者管理班級(jí)的時(shí)間損耗。而以物理課堂為試點(diǎn)，筆者將這種辦法也推及到其它學(xué)科的教學(xué)中，在提升其他教師教學(xué)效率的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自律能力的培養(yǎng)力度。

三、合理安排物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，量力而行，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

物理是一門(mén)與實(shí)踐息息相關(guān)的學(xué)科，其教學(xué)與學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的實(shí)驗(yàn)操作，作為執(zhí)教物理課程的班主任，筆者在日常的工作中，既要想方設(shè)法地為初中生提供各種實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，又要考慮這種實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)成本和可行性，以及如何在保證教學(xué)效果不變的同時(shí)，盡量減少班級(jí)管理工作的不必要支出。這就需要筆者量力而行，在開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，節(jié)省教學(xué)管理的邊際成本，促使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

譬如，物理教學(xué)中很多課程都需要實(shí)驗(yàn)的配合進(jìn)行才能獲得最大的效益，而且素質(zhì)教育也指出要改變以往的教學(xué)方式，使學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)參與到具體的實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，班主任的工作管理中對(duì)于物理、化學(xué)等實(shí)踐性學(xué)科教學(xué)也規(guī)定了具體的內(nèi)容。為此，筆者在開(kāi)展關(guān)于“重力”“二力平衡”“壓強(qiáng)”“電流和電路”等章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，就借助了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)了具體的實(shí)驗(yàn)操作，但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室使用的種種規(guī)定和實(shí)驗(yàn)器械的限制，物理教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不可能每次都在實(shí)驗(yàn)室中操作，這時(shí)就需要班主任和任課教師形成合力，解決教學(xué)中的一些難題。如在彈力教學(xué)中，這種教學(xué)沒(méi)必要在專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行，但讓學(xué)生切身感受彈力的作用又十分有必要，對(duì)此，筆者讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了一根彈簧，就此在班上實(shí)施具體的操作，這樣不僅實(shí)驗(yàn)材料不僅易得，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，也有利于班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展，還向?qū)W生傳遞了善用身邊事物探究現(xiàn)象本性的理念。

初中物理教學(xué)與班級(jí)管理活動(dòng)的結(jié)合是學(xué)科教學(xué)改革與中學(xué)教育革新通力發(fā)展的結(jié)果，也是教育進(jìn)步的重要特征體現(xiàn)，為當(dāng)下身兼多職的班主任指明了前進(jìn)的方向。在具體的工作中，教師要根據(jù)時(shí)下的客觀實(shí)際狀況，密切探究管理與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，要不斷嘗試、不住實(shí)踐、不停摸索，找到兩者之間的平衡關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的蛻變、管理的升華，推進(jìn)教育教學(xué)改革的步伐。

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