在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育的研究

周毅

【摘要】以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效滲透德育教育的必要性分析為主要切入點(diǎn)，從美術(shù)欣賞、美術(shù)繪畫、美術(shù)活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)探討在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育的途徑，旨在為中學(xué)美術(shù)一線教育者提供一定的借鑒，更好地提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合能力與思想道德品質(zhì)的協(xié)同全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)滲透德育教育青少年所具備需要的兩大素質(zhì)分別是科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，通過兩者的協(xié)同培養(yǎng)，可以有效促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。因此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師在重視對(duì)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)提升給予高度關(guān)注，并將其納入到中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品的學(xué)習(xí)、欣賞及實(shí)踐，使得其自身的思想境界有所提升，為自身健全人格的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，本文以中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)為主要研究內(nèi)容，對(duì)如何在其中有效滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容做出簡要分析與著重探討。

一、在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育的必要性

在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育是貫徹和落實(shí)新課改要求的重要舉措，是迎合人教版中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)大綱內(nèi)在要求的必由之路。中學(xué)美術(shù)在素質(zhì)教育中占據(jù)極為重要的地位，其本身作為美育教育的重要內(nèi)容，當(dāng)中蘊(yùn)含眾多的德育教育資源，對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升、民族精神的弘揚(yáng)、學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)均具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，將時(shí)代內(nèi)容與中學(xué)美術(shù)相融合，使得學(xué)生在感受美術(shù)與生活聯(lián)系的同時(shí)，可以更好的提高學(xué)生的應(yīng)用能力，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。由此可見，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育則顯得極為必要。

二、在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育的途徑

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要正確處理美術(shù)教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系，秉持以生為本的教育原則，尊重學(xué)生在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的主體地位，善于利用中學(xué)美術(shù)教材中的作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真善美的世界，積極傳播社會(huì)正能量，提高中學(xué)生的思想境界，熏陶中學(xué)生的心靈情感，從而進(jìn)一步提高中學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。同時(shí)，中學(xué)美術(shù)教師要善于將現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)事熱點(diǎn)與美術(shù)課程相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。在正確梳理中學(xué)美術(shù)教學(xué)與德育教育關(guān)系的基礎(chǔ)上，具體還應(yīng)該從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。

（一）在美術(shù)欣賞課程中滲透德育教育

中學(xué)美術(shù)課程中所包含的美術(shù)資源豐富且眾多，涵蓋我國古代眾多的優(yōu)秀美術(shù)作品，如秦兵馬俑、漢畫像石、版畫、彩陶、青銅器等，在對(duì)這些作品進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以感受到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知視野拓展、學(xué)習(xí)效率提升、中學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)完成均具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，在感受中華民族傳統(tǒng)文化作品內(nèi)涵的同時(shí)，更是會(huì)在無形之中產(chǎn)生一種民族自豪感，于無形之中接受愛國主義教育。

例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元《美術(shù)作品的深層次意蘊(yùn)》的講解過程中，教師可以借助大屏幕為學(xué)生呈現(xiàn)“南京雨花臺(tái)革命烈士群雕”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一雕像進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，通過工人、農(nóng)民、知識(shí)分子、女干部、報(bào)童、女學(xué)生等栩栩如生的人物形象感受，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解九位先烈英勇不屈、視死如歸的英雄形象，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感，從而達(dá)到潛移默化滲透愛國主義教育的效果。

（二）在美術(shù)繪畫課程中滲透德育教育

繪畫課程是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用在具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過自身思想觀念、抽象思維在紙張中的落實(shí)可以有效加深學(xué)生對(duì)中學(xué)美術(shù)課程的理解，在具體的繪畫活動(dòng)當(dāng)中感受美術(shù)的美好，體會(huì)美術(shù)的獨(dú)特魅力，從而通過筆觸的感悟來進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與德育教育滲透之間的有機(jī)融合。

例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元《筆墨丹青》這一內(nèi)容的講解過程中，教師可以在為學(xué)生講解中國畫獨(dú)特創(chuàng)作方法、審美理念、筆墨情趣的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，在色彩運(yùn)用方面鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象，將抽象思維落實(shí)在筆觸當(dāng)中，借助不同顏色的色彩組合來表達(dá)自身的內(nèi)心情感。同時(shí)，教師要為學(xué)生講解中國畫的發(fā)展歷史，使得學(xué)生了解到中國畫是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（三）在美術(shù)實(shí)踐課程中滲透德育教育

藝術(shù)來源于生活，并為生活所服務(wù)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的主體地位，各項(xiàng)美術(shù)課程教學(xué)方案的生成及落實(shí)要緊緊圍繞學(xué)生這一主體進(jìn)行。對(duì)此，中學(xué)美術(shù)教師要以學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律為切入點(diǎn)，所選擇的教學(xué)內(nèi)容要符合當(dāng)前學(xué)生能力發(fā)展、興趣強(qiáng)化的客觀需求，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的美術(shù)

實(shí)踐活動(dòng)，借助具體的活動(dòng)載體在加深學(xué)生的對(duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，更好的提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

例如，在端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)部舉辦以“匯聚經(jīng)典，展望未來”的美術(shù)實(shí)踐課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解搜集與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的資料，以多媒體播放的形式為其他同學(xué)及老師展示自我搜集成果。同時(shí)，教師可以建議學(xué)校在藝術(shù)節(jié)等節(jié)日活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的繪畫作品展示其中，以班級(jí)為評(píng)選單位，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生或者班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)、榮譽(yù)感的強(qiáng)化具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）在美術(shù)手工課程中滲透德育教育

手工課程是中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)體系中的重要組成部分，中學(xué)美術(shù)教師要將手中課程教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，給予學(xué)生展示自我能力，學(xué)生通過具體的動(dòng)手活動(dòng)，更好地感受中學(xué)美術(shù)教材中所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。

例如，在剪紙課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)與剪紙有關(guān)的圖片，為學(xué)生播放剪紙藝術(shù)被納入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的自豪感，更好的感受中華民族民間藝人的精湛技藝，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。再如，在手工課堂上，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置不同的手工主題，各組學(xué)生需要在協(xié)助之下共同完成一個(gè)手工主題，對(duì)于手工課程結(jié)束后所產(chǎn)生的垃圾，教師要要求學(xué)生進(jìn)行自主打掃，通過這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、自食其力的精神品質(zhì)。

三、總結(jié)

中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中蘊(yùn)含眾多的德育教育資源，在其中滲透德育教育是中學(xué)美術(shù)教學(xué)育人功能價(jià)值的重要表現(xiàn)形式，講德育教育貫穿并滲透在于中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的始終，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升均具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師要從欣賞課、繪畫課、實(shí)踐課、手工課等環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育滲透，實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與德育教育滲透的有效融合，充分落實(shí)初中美術(shù)課程教學(xué)大綱要求，完成學(xué)生審美意識(shí)提升、藝術(shù)修養(yǎng)強(qiáng)化、思想道德修養(yǎng)培養(yǎng)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

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