淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

史蔚

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；內(nèi)涵；作用；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0053—01

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，通過對(duì)教學(xué)模式的更新與改進(jìn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，從而獲得良好的教學(xué)效果。基于此，本文在對(duì)情境教學(xué)法的內(nèi)涵與作用進(jìn)行簡要分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為小學(xué)語文教育工作者提供一些有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過情境教學(xué)法的合理實(shí)施，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法，就是教師通過對(duì)語言、音樂及實(shí)物等不同手段的合理利用，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生情感產(chǎn)生有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操、塑造人格，使其在獲取知識(shí)的同時(shí)，綜合素質(zhì)得到鍛煉與提高。情境教學(xué)法的基本理論依據(jù)涉及多方面，例如智力與非智力因素的統(tǒng)一、情感與認(rèn)知的作用、有意識(shí)與無意識(shí)心理等。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，實(shí)施情境教學(xué)法，教師需要預(yù)先對(duì)本節(jié)課需要講授的內(nèi)容進(jìn)行全面分析，并以教授內(nèi)容為依據(jù)，借助語言、情緒及形象等不同手段創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?。在課堂教學(xué)中，通過教學(xué)情境對(duì)學(xué)生形成一定的吸引力，使其將自身關(guān)注點(diǎn)始終放在教學(xué)情境中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過獨(dú)立思考與自主探索，深入理解教材內(nèi)容，取得良好的學(xué)習(xí)效果。通俗地講，情境教學(xué)法是通過對(duì)教材內(nèi)容的有效提煉，將其與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到寓教于情的學(xué)習(xí)效果。

二、 情境教學(xué)法的作用

首先，情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情境教學(xué)法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情境教學(xué)法讓學(xué)生身臨其境地感受真實(shí)生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深了學(xué)生們的審美意識(shí)，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在語文課堂上，教師通過模擬真實(shí)的場境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的狀況，然后通過教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生能很快理解和掌握語文知識(shí)，從而提高教學(xué)的水平和效率。如，《觀潮》一課描寫了錢塘江大潮的壯麗與雄奇。學(xué)生基本上沒有親眼目睹過這種罕見的壯觀境象。在學(xué)習(xí)這一課“潮來時(shí)”一段，筆者讓學(xué)生先觀看錄像，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想象潮來時(shí)的氣勢，然后讓學(xué)生默讀課文中的描寫，最后，談出自己的體會(huì)，學(xué)生有種身臨其境之感。

其次，情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。如，教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課，當(dāng)學(xué)生讀到在租界，衣衫襤褸的中國婦女為失去親人而求助無門，軋死中國人的洋人得意洋洋，中國巡警卻無動(dòng)于衷之時(shí)，學(xué)生的愛國情感被激發(fā)了。

最后，情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情境教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動(dòng)，教師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過程中通過互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識(shí)，而且在游戲參與中提高了記憶能力。因此，教師在語文課堂的教學(xué)中應(yīng)開展多項(xiàng)豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象，根據(jù)自身的喜好和能力去編排游戲活動(dòng)規(guī)則，學(xué)生通過身體動(dòng)作和姿態(tài)，帶動(dòng)了大腦的運(yùn)作，協(xié)調(diào)了身體的不同部位工作。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生情感的有效激發(fā)，小學(xué)生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)周圍事物充滿好奇，求知欲較強(qiáng)，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境，以提升教學(xué)效果。

具體策略如下：1.增加社會(huì)實(shí)踐。教師可依據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)小學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓其走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)際的生活情境中感悟所學(xué)知識(shí)，也可以與家庭教育相結(jié)合，讓學(xué)生家長參與進(jìn)來，以家庭為單位參與實(shí)踐活動(dòng)。2.適當(dāng)進(jìn)行情境模擬。在課堂教學(xué)中，語文教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，將課堂講授內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展，將課本知識(shí)改編為現(xiàn)實(shí)的情境，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過情境再現(xiàn)，使小學(xué)生深入感悟作者所要表達(dá)的情感。這種情境模擬，不僅鍛煉了小學(xué)生的表達(dá)能力，而且在一定程度上增強(qiáng)了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

綜上所述，情境教學(xué)法的合理運(yùn)用能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提升學(xué)生在課堂上的參與熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深化其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新情境教學(xué)法的應(yīng)用技巧，強(qiáng)化師生在課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)，以使學(xué)生在自主探索中獲得更多知識(shí)。編輯：張慧敏